تحلیلی بر تاثیر پذیری عملکرد معلمان بر اساس تیپهای شخصیت و شوخ طبعی آن ها

معلم در درجه نخست باید بر استعدادها و توان روحی و معنوی خویش وقوف یابد و از نقش خلیفه اللهی خود در هستی آگاه شود سپس جایگاه شغلی و رسالت اصلی خود را بشناسد تا بتواند در کار تربیت کامیاب شود. معلمی که خود را نشناخته و از نقش خویش در هستی و اجتماع غافل است نمی تواند نیروهای آگاه و مفیدی را تربیت کند. در فرهنگ فارسی عمید معلم را معادل با واژههای مانند: تعلیم دهنده، آموزاننده و آموزگار آورده است در لغت نامه دهخدا نیز معلم به معنی ،آموزاننده مدرس و آموزگار معنی شده است. شعاری نژاد» در فرهنگ علوم رفتاری دو تعریف از واژه معلم ارائه نموده است : کسی که به منظور آموزش معیین به یک عده دانش آموزان در یک موسسه تربیتی استخدام شده است، کسی که دوره تربیت معلم را تمام کرده است اساسی ترین عامل برای ایجاد موقعیت مطلوب در تحقق هدفهای آموزشی معلم است. اوست که میتواند حتی نقص کتابهای درسی و کمبود امکانات آموزشی را جبران کند یا برعکس، بهترین موقعیت و موضوع تدریس را با عدم توانایی در ایجاد ارتباط عاطفی مطلوب به محیطی غیر فعال و غیر جذاب تبدیل کند. در فرایند ،تدریس تنها تجارب و دیدگاههای علمی معلم نیست که موثر واقع می،شود، بلکه کل شخصیت اوست که در ایجاد شرایط یادگیری و تغییر و تحول شاگرد تاثیر میگذارد. دیدگاه معلم و فلسفه ای که به آن اعتقاد دارد، در چگونگی کار او تاثیر شدیدی میگذارد بطوری که او را از حالت شخصی که فقط در تدریس مهارت دارد خارج میکند و به صور انسان اندیشمندی در می آورد که مسوولیت بزرگ تربیت انسانها بر عهده اوست بر شمردن ویژگیهای معلم کار چندان آسانی نیست؛ زیرا جوامع مختلف با فلسفه ها و نگرشهای مختلف انتظارات متفاوتی از معلم دارند، ولی میتوان به ویژگیهای کم و بیش مشترکی که لازم است معلمان در همه جا داشته باشند اشاره کرد. این مطالعه با هدف بررسی متون مربوط به رابطه بین تیپهای شخصیت و شوخ طبعی و بهبود عملکرد معلمان انجام شد. روش بررسی به شکل مروری بر متون موجود صورت گرفت. یافتهها و نتیجه گیری عملکرد با تیپهای شخصیت و شوخ طبعی رابطه دارد . تیپ شخصیت برون گرا و شوخ طبعی با عملکرد همبستگی مثبت و تیپ شخصیت روان رنجور با شوخ طبعی و عملکرد همبستگی معکوس دارد.

Keywords:

آموزش , معلم , همبستگی معکوس , شخصیت برون گرا , شوخ طبعی.