تبیین شایستگی های حرفه ای معلمان دانش آموزان دارای کم توانی ذهنی در نظام آموزش و پرورش استثنایی
Publish place: Journal Exceptional children، Vol: 23، Issue: 4
Publish Year: 1402
نوع سند: مقاله ژورنالی
زبان: Persian
View: 35
This Paper With 10 Page And PDF Format Ready To Download
- Certificate
- من نویسنده این مقاله هستم
استخراج به نرم افزارهای پژوهشی:
شناسه ملی سند علمی:
JR_JOEC-23-4_010
تاریخ نمایه سازی: 14 مرداد 1403
Abstract:
معلم سکان دار تعلیم و تربیت است، به جهت نقش و جایگاهی که دارد به نسبت گروه های دیگر جامعه با دیدی متفاوت به او نگریسته می شود، باید از دانش، مهارت، صلاحیت و تعهد حرفهای برخوردار باشد تا از عهده رسالت و ماموریت مهم و خطیر برآید (دلور[۱]، ۲۰۲۲). پژوهشهای متعدد نشان میدهد که کیفیت عملکرد معلم عامل بسیار مهمی در تبیین نتایج یادگیری و دستاوردهای نطام آموزشی است. از این رو، در صورتیکه که یک نظام آموزشی در تربیت فراگیرانی با مهارت های مناسب و در سطح انتظارات جامعه ناکام بماند، اغلب یکی از دلایل اصلی را میتوان درکیفیت معلمان و مربیان آن جستجو کرد. هنگامی که از صلاحیت های معلمان سخن می گوییم منظور آن چیزی است که به آن ها کمک می کند تا در شرایط مختلف بتوانند بهتر و موثرتر عمل کنند. صلاحیت ، ترکیب مثبت دانش، توانایی و تمایل فرد برای کنار آمدن موفقیت آمیز و مسئولانه با تغییر شرایط است. بنابراین، صلاحیت فقط به توانایی معلمان در تحقق اهداف قابل مشاهده توجه نمی کنند بلکه به ویژگی ها نیز گسترش می یابد که هنوز کاملا آشکار نیستند اما ممکن است در رفتار معلمان مشخص شوند. این صلاحیت نمی توانند ابلاغ شوند اما باید توسعه پیدا کنند. این نوع صلاحیت کیفیتی درونی است که تدریس نمی شوند اما یادگرفته می شود. علاوه بر این، صلاحیت یک وضعیت پایان پذیر نیست، بلکه کیفیتی است که بطور مداوم و از طریق عمل توسعه می یابد (وار و دیگران، ۲۰۱۹).
علاوه براین، از آنجا که تعلیم و تربیت دانشآموزان، به ویژه دانشآموزان دارای نیازهای ویژه (استثتایی) امری بسیار پیچیده و تخصصی است، بدون تردید معلمان و مربیان فاقد شایستگیهای حرفهای و تخصصی لازم برای تربیت این گونه فراگیران، از عهده انجام این مهم بر نخواهند آمد.این پژوهش با بررسی متون، اسناد علمی و مرور ادبیات موضوع و با هدف شناسایی و تبیین نقش شایستگی های حرفهای معلمان و مربیان آموزش و پرورش استثنایی با تمرکز بر گروه کم توان ذهنی صورت گرفت. نتایج بررسیها در قالب مجموعهای از شایستگیهای مورد نیاز معلمان و مربیان دانشآموزان کم توان ذهنی ارائه شده است که مولفههایی مانند تعامل مثبت و حمایتی و امید آفرینی در کودک، کنترل هیجانات و استرس، نگرش و مهارت تسهیلگری در امور، توانایی پرورش خلاقیت، رفتار هوشمندانه همراه با دید علمی و آگاهی فرهنگی، طراحی فعالیت های توان بخشی و و مداخله بهنگام، غنی سازی، متناسب سازی و تقویت محتوا و محیط یادگیری و نیز آموزش مهارتهای ارتباطی، حل مساله، ایمنی و بهداشت و دفاع از حقوق فردی و اجتماعی از مهمترین آنها به شمار میرود. مباحث ارائه شده میتواند در زمینه سیاستگذاری آموزشی، ارزیابی صلاحیت حرفهای و توانمندسازی معلمان و مربیان بطور عمومی و برای معلمان آموزش و پرورش استثنایی بطور اختصاصی و نیز در طراحی و توسعه برنامههای درسی دانشآموزان کمتوان ذهنی مورد استفاده قرار گیرد.
[۱] Delwer
Keywords:
exceptional education and training (special needs) , professional competence , general and specific competences , teachers and coaches of students with intellectual disabilities , آموزش و پرورش استثنایی(نیازهای ویژه) , شایستگی حرفه ای , شایستگی های عمومی و اختصاصی , معلمان و مربیان دانش آموزان دارای کم توانی ذهنی
Authors
مهدی دوایی
Central Tehran Azad University
مهشید ایزدی
Central Tehran Azad University
ماندانا فرجی
Exceptional Education Organization of the country
مراجع و منابع این Paper:
لیست زیر مراجع و منابع استفاده شده در این Paper را نمایش می دهد. این مراجع به صورت کاملا ماشینی و بر اساس هوش مصنوعی استخراج شده اند و لذا ممکن است دارای اشکالاتی باشند که به مرور زمان دقت استخراج این محتوا افزایش می یابد. مراجعی که مقالات مربوط به آنها در سیویلیکا نمایه شده و پیدا شده اند، به خود Paper لینک شده اند :