اثربخشی برنامه آموزشی کارکردهای اجرایی با استفاده از واقعیت افزوده بر مهارت های ارتباطی کودکان مبتلا به اختلال طیف اتیسم با عملکرد بالا

شیرین مجاور; علی اکبر ارجمندنیا; محسن شکوهی یکتا; باقر غباری بناب; فاطمه جعفرخانی

اثربخشی برنامه آموزشی کارکردهای اجرایی با استفاده از واقعیت افزوده بر مهارت های ارتباطی کودکان مبتلا به اختلال طیف اتیسم با عملکرد بالا

Publish place: Shenakht Journal of Psychology and Psychiatry، Vol: 11، Issue: 6

Publish Year: 1403

Type: Journal paper

Language: Persian

This Paper With 17 Page And PDF Format Ready To Download

DOWNLOAD Paper

Certificate
I'm the author of the paper

Export:

Link to this Paper:

https://civilica.com/doc/2184618

Document National Code:

JR_SHPP-11-6_001

Index date: 27 February 2025

اثربخشی برنامه آموزشی کارکردهای اجرایی با استفاده از واقعیت افزوده بر مهارت های ارتباطی کودکان مبتلا به اختلال طیف اتیسم با عملکرد بالا abstract

مقدمه: کودکان مبتلا به اختلال طیف اتیسم نارسایی در مهارت های ارتباطی کلامی یا غیرکلامی دارند. به نظر میرسد که آموزش کارکردهای اجرایی با استفاده از واقعیتافزوده میتواند مهارتهای ارتباطی کودکان مبتلا به اختلال طیف اتیسم را بهبود بخشد. هدف: هدف از پژوهش حاضر بررسی اثربخشی برنامه آموزشی کارکردهای اجرایی با استفاده از واقعیتافزوده بر مهارت های ارتباطی در کودکان با اختلال طیف اتیسم با عملکرد بالا بود. روش: پژوهش حاضر به روش نیمهآزمایشی با طرح پیشآزمون - پسآزمون و گروه کنترل با دوره پیگیری یک ماهه بود. جامعه آماری پژوهش شامل تمامی کودکان مبتلا به اختلال طیف اتیسم با عملکرد بالا در شهر تهران در سال ۱۴۰۲- ۱۴۰۳ بود که از میان آنها ۳۰ نفر به روش نمونهگیری هدفمند انتخاب شدند و در دو گروه آزمایش (۱۵نفر) و گواه (۱۵نفر) به شیوه تصادفی قرار گرفتند. شرکتکنندگان جهت پیشآزمون و پسآزمون به مقیاس تشخیصی اتیسم گیلیام - ویرایش دوم (۱۹۹۵) پاسخ دادند. بعد از ۲۱ جلسه ۴۵ دقیقهای آموزش کارکردهای اجرایی با استفاده از واقعیتافزوده برای کودکان گروه آزمایش، برای تحلیل دادهها از روش آماری تحلیل واریانس با انداز گیری مکرر و نرمافزارSPSS۲۴ استفاده شد. یافته ها: یافتهها نشان داد برنامه آموزشی کارکردهای اجرایی با استفاده از واقعیتافزوده در دو مرحله پسآزمون و پیگیری نسبت به گروه گواه تاثیر معناداری داشت (۰۰۱/۰p<). نتیجه گیری: آموزش کارکردهای اجرایی با استفاده از واقعیتافزوده بر مهارتهای ارتباطی کودکان مبتلا به اختلال طیف اتیسم موثر است و این آموزش برای کودکان مبتلا به اختلال طیف اتیسم پیشنهاد میشود

اثربخشی برنامه آموزشی کارکردهای اجرایی با استفاده از واقعیت افزوده بر مهارت های ارتباطی کودکان مبتلا به اختلال طیف اتیسم با عملکرد بالا Keywords:

augmented reality , children with high-functioning autism spectrum disorder , communication skills , Executive functions , کارکردهای اجرایی , کودکان مبتلا به اختلال طیف اتیسم با عملکرد بالا , مهارت های ارتباطی , واقعیت افزوده

اثربخشی برنامه آموزشی کارکردهای اجرایی با استفاده از واقعیت افزوده بر مهارت های ارتباطی کودکان مبتلا به اختلال طیف اتیسم با عملکرد بالا authors

شیرین مجاور

PhD in Psychology and Exceptional Children Education, Faculty of Psychology and Educational, University of Tehran, Tehran, Iran

علی اکبر ارجمندنیا

Professor, Department of Psychology and Education of Exceptional Children, Faculty of Psychology and Education, University of Tehran, Tehran, Iran

محسن شکوهی یکتا

Professor, Department of Psychology and Education of Exceptional Children, Faculty of Psychology and Education, University of Tehran, Tehran, Iran

باقر غباری بناب

Professor, Department of Psychology and Education of Exceptional Children, Faculty of Psychology and Education, University of Tehran, Tehran, Iran

فاطمه جعفرخانی

Assistant Professor, Department of Educational Technology, Faculty of Psychology and Educational, Allameh Tabataba’i University, Tehran, Iran

مراجع و منابع این Paper:

لیست زیر مراجع و منابع استفاده شده در این Paper را نمایش می دهد. این مراجع به صورت کاملا ماشینی و بر اساس هوش مصنوعی استخراج شده اند و لذا ممکن است دارای اشکالاتی باشند که به مرور زمان دقت استخراج این محتوا افزایش می یابد. مراجعی که مقالات مربوط به آنها در سیویلیکا نمایه شده و پیدا شده اند، به خود Paper لینک شده اند :

Abazari K, Mahdavi MR. (۲۰۱۷). Cognitive characteristics of high-functioning autistic ...

Ahmadi J, Safari T, Hemmatian M, Khalili Z. (۲۰۱۱). Examining ...

Al-Amri S, Hamid S, Noor N F M, Gani, A. ...

Amanatidis N. (۲۰۲۲). Augmented Reality in Education and Educational Games-Implementation ...

Amini Shirazi N, Rezayi S, Asaseh M, Azizi M P. ...

Arjmandnia A, Ghasemi S. (۲۰۱۸). Educational-therapeutic guidelines for improving working ...

Bauer V, Bouchara T, Duris O, Labossière C, Clément M-N, ...

Chiappini M, Dei C, Micheletti E, Storm F A. (۲۰۲۴). ...

Cook A, Ogden J, Winstone N. (۲۰۱۷). Friendship motivations, challenges ...

Cui M, Ni Q, Wang Q. (۲۰۲۳). Review of intervention ...

El-Seoud M, Halabi O, Geroimenko V. (۲۰۱۹). Assisting Individuals with ...

Fong VC, Iarocci G. (۲۰۲۰). Child and Family Outcomes Following ...

Gilliam JE. (۱۹۹۵). Gilliam Autism Rating. Austin: PRO-ED ...

Howard J, Herold B, Major S, Leahy C, Ramseur K, ...

Hutchison SM, Müller U, Iarocci G. (۲۰۲۰). Parent Reports of ...

Jdaitawi MT, Kan'an AF. (۲۰۲۲). A Decade of Research on ...

Kamkari K, Afrooz GA, Dawai M, Shokarzadeh S. (۲۰۱۲). Practical ...

Ko CHL, Lin CHK, Lin CHL. (۲۰۲۴). Relationship between executive ...

Lian X, Sunar MSH, Lian Q, Mokhtar MKH. (۲۰۲۳). Evaluating ...

Mahmmoudiany Sardasht B, Ehtshamzadeh P, Hafezi F. (۲۰۲۴). Comparing the ...

Mazza M, Attana-sio M, Bologna A, Le Donne I, Valenti ...

Miyake A, Friedman NP, Emerson MJ, Witzki, AH, Howerter A, ...

Pasqualotto A, Mazzoni N, Bentenuto A, Mulè A, Benso F, ...

Ploog BO, Scharf A, Nelson D, Patricia J, Brooks P ...

Portnova GV, Maslennikova AV. (۲۰۲۰). Atypical eeg responses to nonverbal ...

Rapti S, Sapounidis T, Tselegkaridis S. (۲۰۲۳). Enriching a Traditional ...

Shemy IE, Jaccheri L, Giannakos M, Vulchanova M. (۲۰۲۴). Augmented ...

Sturrock A, Chilton H, Adams C. (۲۰۲۳). In their own ...

Sun S J, Huang A C, Ho W S. (۲۰۲۴). ...

Tian J, Gao X, Yang L. (۲۰۲۲). Repetitive restricted behaviors ...

Tierney CD, Kurtz M, Panchik A, Pitterle K. (۲۰۱۴). Look ...

نمایش کامل مراجع