جایگاه هوشمند سازی مدارس در سند تحول بنیادین در چشم انداز 1404

هوشمندسازی مدارس کشور تحول تدریجی معماری مدرسه )شامل ساختار، فرهنگ، نقشها و ...( و حرکت به سمت تعالی ویادگیری سازمانی )ایجاد یک سازمان یادگیرنده(می باشد که با پرورش نیروی انسانی متفکر، خلاق، پژوهنده و منتقد درتشکیل جامعهی داناییمحور در نظام ملی نوآوری آموزشی به منظور تحول در شیوههای یاددهی یادگیری مشارکت دارد وبا فراهمنمودن تسهیلات مناسب برای ترویج دانش و فناوری در سطح جامعه و رویکرد نظام آموزشی از حافظهگرایی به پژوهشمحوری ومعلممحوری به دانشآموز محوری محیطی پویا و جذاب برای شکوفایی استعدادها و بروز خلاقیتهای فردی وجمعی دانشآموزان ایجاد می نماید.همچنین امکانات فناوریهای نوین )از جمله فناوری اطلاعات و ارتباطات( برای ارتقای کیفیت آموزشی و دسترسی به فرصتهای آموزش و یادگیری برای همه وارتقای سطح علمی و مهارتهای معلمین، والدین وافراد جامعه فراهم می کند. بکارگیری گستردهی فاوا در فرایند آموزش و پرورش، همزمان با تحول در رویکردهای آموزشی درجهان، زمینهی شکلگیری مدارس هوشمند را فراهم آورده است. این مدارس از جمله نیازمندیهای کلیدی جوامع دانشبنیان میباشند و رویکردهای توسعهی مهارتهای دانشی و کارآفرینی دانشآموزان را دنبال مینمایند. در این مدارس،فرایندهای یاددهی یادگیری تقویت شده و محیط تعاملی یکپارچه برای ارتقای مهارتهای کلیدی دانشآموزان با تکیه بر - فعالیتهای گروهی، در عصر دانایی محور فراهم میشود. در این پزوهش تعریفی جامع از مدرسه ی هوشمند و هدف از ایجاداین مدارس مطابق با سند تحول بنیادین در چشم انداز سال 4141 بیان شده است و ارکان و کارکرد مدرسه ی هوشمند را مورد بررسی قرار داده ایم علاوه بر موارد فوق در این پزوهش جایگاه مولفه های اصلی اموزش و پرورش در هوشمند سازی مدارس و جایگاه هوشمند سازی مدارس درسند تحول بنیادین در چشم انداز 4141 مورد بررسی قرار گرفته است. اطلاعات به شیوه ی مروری جمع آوری گردیده است

Keywords:

مدرسه , مدرسه هوشمند , سند تحول بنیادین