امکان سنجی تلفیق آموزه های مکاتب پوزیتویسم منطقی و پراگماتیسم در زمینه نقش مدرس و دانشجو معلم در فرایند یاددهی- یادگیری و اثر بخشی آن بر تعلیم و تربیت در دانشگاه فرهنگیان

حسن حاجی زاده اناری; خلیل حاجی زاده; علی اصغر مهرپور; محمد مهدی قاسم تبار

امکان سنجی تلفیق آموزه های مکاتب پوزیتویسم منطقی و پراگماتیسم در زمینه نقش مدرس و دانشجو معلم در فرایند یاددهی- یادگیری و اثر بخشی آن بر تعلیم و تربیت در دانشگاه فرهنگیان

Publish place: The second National Conference for Teachers

Publish Year: 1395

Type: Conference paper

Language: Persian

This Paper With 21 Page And PDF and WORD Format Ready To Download

DOWNLOAD Paper

Certificate
I'm the author of the paper

Export:

Link to this Paper:

https://civilica.com/doc/483507

Document National Code:

CPHE02_032

Index date: 30 July 2016

امکان سنجی تلفیق آموزه های مکاتب پوزیتویسم منطقی و پراگماتیسم در زمینه نقش مدرس و دانشجو معلم در فرایند یاددهی- یادگیری و اثر بخشی آن بر تعلیم و تربیت در دانشگاه فرهنگیان abstract

تحول مدرس در مراکز آموزشی دانشگاه فرهنگیان و توجه به متغیرهای یاددهی ـ یادگیری یکی از مؤلفه های اساسی نظام تعلیم وتربیت است. اهتمام به نقش و جایگاه مدرس و دانشجو در ساختار دانشگاه فرهنگیان می تواند رسالت ارتقاء نقش یاددهی مدرس و رشد حرفه ای او و ایجاد انگیزه و رغبت تحصیل دانشجویان برای ایجاد تحولی پایدار درفرایند یاددهی- یادگیری و رشد تعلیم وتربیت ایفا نماید. شاخصه های اساسی این مؤلفه مدرس و دانشجو است. مطالعه متون مربوط به این متغیرها نشان می دهد که همواره سؤالات اساسی در این زمینه در درجه اول از سوی فلاسفه مطرح شده است. علی رغم مطالعه های نظری و کاربردی در حوزه فرایند یاددهی ـ یادگیری، هنوز هم یکی از مشکلات اساسی نظام های آموزشی معطوف به نقش مدرس و دانشجو در این فرایند است. چرایی وجود چنین مطلبی، وجه عمده تحقیق پیش رو است. مکاتب فلسفی بزرگ که از قرن بیستم به بعد در این حوزه جهت گیری های نظام آموزشی را تحت تأثیر قرار داده اند عبارتند از: و پراگماتیسم. علی رغم این که هر یک از دو رویکرد مذکور واجد دلالت های تربیتی هستند، به نظر می رسد که نظام های آموزشی به منظور کاستن از مشکلات و دستیابی به اهداف تربیتی و آموزشی خود در این زمینه به کاربرد ترکیبی هردو رویکرد نیاز مند است

امکان سنجی تلفیق آموزه های مکاتب پوزیتویسم منطقی و پراگماتیسم در زمینه نقش مدرس و دانشجو معلم در فرایند یاددهی- یادگیری و اثر بخشی آن بر تعلیم و تربیت در دانشگاه فرهنگیان Keywords:

پوزیتویسم منطقی , پراگماتیسم , یاددهی , یادگیری , مدرس و دانشجو

امکان سنجی تلفیق آموزه های مکاتب پوزیتویسم منطقی و پراگماتیسم در زمینه نقش مدرس و دانشجو معلم در فرایند یاددهی- یادگیری و اثر بخشی آن بر تعلیم و تربیت در دانشگاه فرهنگیان authors

حسن حاجی زاده اناری

عضو هیات علمی مرکز آموزش عالی شهید بهشتی تهران

خلیل حاجی زاده

عضو هیات علمی مرکز آموزش عالی شهید بهشتی تهران

علی اصغر مهرپور

عضو هیات علمی مرکز آموزش عالی شهید بهشتی تهران

محمد مهدی قاسم تبار

عضو هیات علمی مرکز آموزش عالی شهید بهشتی تهران

مراجع و منابع این Paper:

لیست زیر مراجع و منابع استفاده شده در این Paper را نمایش می دهد. این مراجع به صورت کاملا ماشینی و بر اساس هوش مصنوعی استخراج شده اند و لذا ممکن است دارای اشکالاتی باشند که به مرور زمان دقت استخراج این محتوا افزایش می یابد. مراجعی که مقالات مربوط به آنها در سیویلیکا نمایه شده و پیدا شده اند، به خود Paper لینک شده اند :

باقری، خسرو و عطاران، محمدرضا(1376. فلسفه معاصر تعلیم وتربیت. تهران: ...

حسینی، سیدعلی‌اکبر(348 1). تفکر خلاق هدف غائی تعلیم وتربیت؛ شیراز: ...

زیباکلام، فاطمه(1378). سیراندیشه فلسفی در غرب، تهران:دانشگاه تهران. ...

شریعتمداری، علی(1379).اصول و فلسفه تعلیم وتربیت. تهران: امیرکبیر. ...

روانشناسی و علوم تربیتی(دانشگاه تهران) » شماره 70 (صفحه (197 ...

فلسفه، مسائل فلسفی، مکتب‌های فلسفی، علوم(1373. تهران: دفتر نشر فرهنگ ...

صمدی، معصومه (1383). "بررسی خودتنظیمی یادگیری دانش‌آموزان و والدین، مطالعه ...

مهرمحمدی، محمود(1379. "ماهیت تدریس و ارتباط آن با یادگیری"، مجموعه ...

"9- ماهیت مبنای علمی تدریس"(1379). مجموعه مقالات بازاندیشی فرایند یاددهی ...

نقیب‌زاده، میرعبدالحسین(372 1). درآمدی به فلسفه. تهران: انتشارات طهوری. ...

I1-Brown, L. (1966). General Philosophy in Education. McGraw- Hil. ...

Childs, J. (1956). American pragmatism and education. New York, Hoit ...

Dewey, J. (1910). How we think. Lexington, MA : D.C. ...

Dewey, J. (1929). The Source of a Science of Education. ...

Driscoll, M. (1994). Psychology of Learning for instruction Boston: Allyn ...

Edwards, P. (1967).The Encyclopedia of philosophy. NewYork: McMillan Publishing Company. ...

Fenstermacher, G.D. (1 986). "Philosophy of research on teaching: Three ...

Gagne, E.D. (1985)."The cognitive Psychology of school learning". Strategies for ...

Hilgard, E & Bower, G. (1987). Theorise of learning, .4th ...

Joyce, B. & Showers, B. (1980). "Improving In- service Training, ...

Kneller, G. (197 1).Introduction to the Philosophy of Education; Los ...

Lytle, S..& Cochran- Smith E. (1992)."Teacher Research As a Way ...

Lowrie, T & Whitland, J. (2000). "Problem Solving as a ...

Nola, R. (1 998). _ Constructivism in Science and in ...

Scheffler, L.(1960). The Language of Education lliniis: Spring Field. ...

Student Achievemnt through Staff Development(1998). New York: Longman. ...

Vygotsky. L. (1978). Mind in Society. Cambridge, MA: Harvard University ...

Wang M.; Zoller, N. (1990). "Adaptive Education: an alternative service ...

Wang , M; Haertel, G; Walberg, H. (1998)."Models of Reform: ...

Waxman, H; Walberg, H. (1999). New Direction for Teaching Practice ...

Woolfolk, A.E (1995). Educational Psychology 6th ed. Boston: Allyn and ...

Wolters, C. (1998)."Self- Regulated Learning and College, Student, s Regulation ...

Zimmerman, B.J. (1990)."Self Regulated Learning and Academic Learning and Achievemen. ...

نمایش کامل مراجع