تبیین تاثیرات فرهنگی جهانی شدن برآموزش عالی به منظورتصریح بازنگریهای ضروری دراهداف برنامه های درسی آموزش عالی ایران

مساله اساسی در پژوهش حاضر ، تبیین تاثیرات فرهنگی جهانیشدن بر اهداف برنامه های درسی آموزش عالی ایران بوده است . با عنایت به نقش محوری هدف در برنامه ی درسی ضرورت دارد ابتدا تاثیرات مذکور شناسایی و سپس در اهداف برنامه های درسی منظور شود تا به تدریج در سایر عناصر برنامههای درسی به نحو شایسته پیگیری ، تدوین و به اجرا گذارده شود . بر این اساس دو سوال پژوهشی پیرامون؛ وجوه تاثیرات فرهنگی جهانیشدن بر آموزش عالی و نیز بازنگری های ضروری در اهداف برنامه های درسی آموزش عالی ایران در انطباق با بعد فرهنگی جهانیشدن طرح و مورد بررسی واقع شده است . روش انجام پژوهش تحلیل اسنادی بوده و بهمنظور گردآوری داده های لازم جهت پاسخ گویی به سوالهای پژوهش اسناد و مدارک موجود، مرتبط و در دسترس با استفاده از فرم گردآوری داده اند ها جمع آوری و به شیوه کیفی تحلیل شده ی. ها افته ی پژوهش عبارتند :از1 عمدهتر ین وجوه تاثیرات فرهنگی جهانیشدن بر آموزش عالی و دانشجویان این عرصه شامل؛ ازهم گسیختگی اجتماعی ، بی هویتی، بی نامی و بیگانگی ، هم جواری و تقاطع فرهنگی ، انبوهی اطلاعات، شتاب و کثرت تحولات ، رواج فرهنگ های خلق الساعه ، خرده فرهنگ های لحظه ای و هویتهای مختلط (لاتوشه ، 1379 ( ، توجه ب ه امواج رسانهای ، رنگ باختن تدریجی هویت ، یکسانسازی(لاتوشه ، 1379 ( ، عمومیت یافتن خاص گرایی ، هویت های خاص و نوستالژی خودخواسته(رابرتسون، 1380 ی، ) کپارچه سازی جهانی (رابرتسون، 1380 ( ، تحمیل قواعد بازار بر مناسبات فرهنگ ی و اجتماعی، حذف تنوعات فرهنگی ، جداسازی تمدن و فرهنگ (لاتوشه ، 1379( ، تغییر در روابط انسانی ، جایگزینی روابط چهره به چهره سنتی به روابط فضای مجازی (لارنس ، 2003 ( ، جهان ارزان ، تر فشرده تر ، قابل دسترس تر و راحت تر همراه با کارآمدی و بهینه سازی استفاده از انرژی انسان(کوب، 2003 ( میباشد . 2 برخی از عمده ترین بازنگریهای ضروری در اهداف برنامه های درسی آموزش عالی ایران با عنایت به تاثیرات فرهنگی جهانیشدن شامل؛ توجه به زمینه سازی ارتباط دانشجویان با اقشار مختلف و همچنین اعتلای فرهنگ ملی و مذهبی در بین آنان (قریب ، 1380 ( ، نظر داشت به ویژگی های رهبران تربیتی با بینش استراتژیک و رویکرد جهانی(اشنایدر و گینگ، ترجمهی خوارزمی ، 1374 ؛ )توجه به تاثیر جهانیشدن ر ب هویت و تعلق به جمع و دین (اسپوزیت و واتسون ، 2000 ( ، توجه به ضرورت تماس و تبادل فرهنگی بین جوامع (پوپر، 1379 ل، ) زوم توجه به دو جهانی ها شدن نظریهی فراگیری اجتماعی و چندگانگی در شکلگیریهای اجتماعی ، پرهیز از تعین گرایی در تحولات اجتماعی و توجه به بی جغرافیا بودن زیست اجتماعی فرهنگی(عبداللهیان، 1381 ( ، عنایت ویژه به دیدگاه جهانی در نظام آموزشی به عنوان وسیله ای برای شرکت در فعالیت های جهانی ، توانایی زندگی کردن، فهمیدن و ارزش گذاردن بر تفاوت های فرهنگی (والکر، 2000 و ساندران 2001 ( ، ضرورت توجه به جهان دوم به دلیل ظرفیت های دیجیتالی و قدرت انتقال همزمان درخواست ها و (ها نافرم کوب ، 2003 ( ، ارتقاء ، توسعه و نهادینه کردن بینش جهانی به معضلات کنونی دانشجویان(اشنایدر و گینگ ، ترجمهی خوارزمی ، 1374(؛ حفظ آرمان ها و ارزش های دینی ، ملی ، هویتی، وفاداری و تعلق به جمع با وجود ایجاد نگرش جهانی بین دانشجویان (لاتوشه ، 1379 ( ،ایجاد تمهیدات لازم جهت احیاء و تقویت فرهنگ ملی و مذهبی بایکپارچه سازی جهانی دانشجویان(رابرتسون، 1380(؛ نهادینه کردن تبادل فرهنگی بین دانشجویان جوامع (پوپر ، 1379 (و تبیین نگرش ترکیب فرهنگ ها با توانایی زندگی کردن ، فهمیدن و ارزش گزاردن بر تفاوت های فرهنگی بین دانشجویان (والکر، 2001 و ساندران 2001 (میباشد که همه اینها می تواند به نحو مطلوب در برنامههای درسی مورد توجه واقع شده و پیگیری شود .

Keywords:

جهانیشدن , تاثیرات فرهنگی , آموزش عالی , برنامهی درسی , اهداف