تغییرات چیدمان کلاس درس مدارس از رسمی به غیررسمی وحل مسایل ادراکی و عاطفی آموزگاران وکودکان بیش فعال 7-10 سال

تحقیقات نشان میدهد دراکثر مدارس ایران کودکان بیش فعال به دلیل فعالیت زیاد و ناکافی بودن فضای آموزشی وچیدمان ریلی و سنتی از ارتباط ادراکی- عاطفی و چشمی با آموزگارخود برخوردار نیستند.در چنین فضایی آموزگار مجبور است برای اینکه این کودکان نظم کلاس را بر هم نزنند آنها را در انتهای کلاس یا انتهای میز بشنانند و از خود دور کنند درحالی که این کودکان برای کاهش ناهنجاریهای خود به توجه معلم بسیار نیازمندند در این تحقیق مسایل ادراکی و عاطفی کودک بیش فعال قبل و بعد از تغییرات دکور و چیدمان کلاس درس در مدرسه بوسیله پرسشنامه کانرز و پرسشنامه تصویری براساس علاقه مندی وترجیحات چیدمان کلاس بر اساس خواسته کودک بیش فعال در دومدرسه دخترانه(یاس نبی ،شهید فهمیده) در منطقه 2 تهران با 700 دانش آموز و دارای حدودا 100 تا 150 دانش آموز بیش فعال و دو مدرسه پسرانه (البرزو جوادالایمه)منطقه 2تهران با 1200 نفردانش آموز که دارای حدودا 150 تا 200 دانش آموز بیش فعال معرفی شده به مشاور است بوسیله پیش آزمون، پس آزمون مورد بررسی قرار گرفت و نتایج بوسیله نمودار درصدی مورد تحلیل قرارگرفت مشخص شدکیفیت روابط والدین کودک خصوصا مادر،اولیاومربیان و ترجیحات خود کودک بیش فعال ، نقشی بسیار تعیین کننده در شکل گیری شخصیت و عملکرد اجتماعی و بهداشت روانی کودک بیش فعال 7تا 10 سال خصوصا در مدرسه در آینده دارد. بنابراین فضای مشترکی که کودک بیش فعال با معلم خود خواهد داشت میتواند اگر به درستی طراحی شود و فضای کلاس بهره گیری از نور و بهداشت روانی و چیدمان بهینه داشته باشد تاثیر بسیار مثبت ودر غیر اینصورت اثرات منفی در رابطه آموزگار و دانش آموزان بیش فعال با خود خواهد داشت که باعث دلزدگی کودک از تحصیل خواهد شد. روابط معماری محیط آموزشی بویژه چیدمان کلاس از رسمی به غیر رسمی و ارتباط چشمی بیشتر مربیان و کودکان بیش فعال از اهمیت بحرانی در زندگی کودک در حال رشد برخوردار است. کیفیت این روابط در سال های اولیه کودکی، اساس رشد شناختی، اجتماعی، و هیجانی آینده را پایه گذاری میکند ، اگر به نیازها در حیطه های تکاملی و عاطفی کودکان بیش فعال در این دوران پاسخ مناسبی داده شود، آنها سالمتر خواهند بود و قدرت تعقل بیشتر و مهارت های عاطفی وادراکی و اجتماعی وبهتری خواهند داشت.

Keywords:

تعامل روانشناسی , چیدمان کلاس , مسایل ادراکی- عاطفی , محیط آموزشی بهینه