نقش مولفه های حافظه فعال در حل مسئله ریاضی کودکان دارای ناتوانی یادگیری

در دهه های اخیر شناسایی نقش موثر حافظه فعال در توانایی حل مسئله ریاضی، مورد توجهپژوهشگران ایرانی قرار گرفته است، اما پیشینه این مطالعات نشان می دهد که عمدهپژوهش ها به تبیین نقش هر یک از مولفه های حافظه فعال به طور مشخص در حل مسئلهریاضی تمرکز نداشته اند. بنابراین این مطالعه مروری روایتی کوشیده است بر اساسآخرین پژوهش های مرتبط خارجی، نقش مولفه های مجری مرکزی، طرحواره دیداری–فضایی و حلقه واج شناختی را در حل مسئله ریاضی کودکان دارای ناتوانی یادگیریشناسایی کند. برای انجام مطالعه، با استفاده از واژه های کلیدی، ابتدا جستجویی گستردهدر پایگاه های اطلاعاتی علمی، انجام شد. با اعمال معیارهای ورود و خروج، ۹ مقاله خارجیدر زمینه حل مسئله ریاضی و حافظه فعال، بین سال های ۲۰۰۱ تا ۲۰۲۰ موردتجزیه و تحلیل قرار گرفت. یافته ها حاکی از آن بود که نگهداری، بازنمایی و دستکاریاطلاعات از کارکردهای طرحواره دیداری- فضایی دخیل در حل مسئله ریاضی هستند وتمرکز روی ویژگی های مربوط، جلوگیری از دستیابی به اطلاعات بی ربط، یک پارچه سازی،بازیابی اطلاعات از حافظه بلند مدت، ادغام اطلاعات، مهار حواس پرتی، توجه انتخابی و راهاندازی راهبردهای مناسب از وظایف مجری مرکزی در حل مسئله ر یاضی هستند. بر اساسیافته های مطالعه می توان نتیجه گرفت که دو مولفه مجری مرکزی و طرحواره دیداری-فضایی حافظه فعال نقش مهمی در حل مسئله ریاضی کودکان دارای ناتوانی یادگیریدارند. در انتها رهنمودهایی در راستای ارتقا توانمندی ریاضی این کودکان ارائه شده است.

Keywords:

حافظه فعال , حل مسئله , ناتوانی یادگیری