رابطه هوش هیجانی و خود کارآمدی با درگیری تحصیلی با نقش واسطه ای انگیزه پیشرفت
Publish place: Heftamin conference between the mullahs of Ranchanasi, counseling and educational sciences
Publish Year: 1400
نوع سند: مقاله کنفرانسی
زبان: Persian
View: 402
This Paper With 17 Page And PDF Format Ready To Download
- Certificate
- من نویسنده این مقاله هستم
استخراج به نرم افزارهای پژوهشی:
شناسه ملی سند علمی:
ISCPS07_012
تاریخ نمایه سازی: 5 خرداد 1401
Abstract:
پژوهش حاضر با هدف بررسی ارتباط میان متغیرهای درگیری تحصیلی با هوش هیجانی، خودکارآمدی و انگیزه پیشرفت انجام شد. روش پژوهش توصیفی و از نوع همبستگی بود. جامعه آماری پژوهش شامل کلیه دانش آموزان دوره دوم متوسطه شهرستان کاشان در سال تحصیلی ۱۴۰۰-۱۳۹۹ بود که با روش نمونه گیری تصادفی خوشه ای ۳۶۳ نفر(۱۶۰ دانش آموز پسر و ۲۰۳ دانش آموز دختر) انتخاب شدند. با اجرای آنلاین پرسشنامه های درگیری تحصیلی ریو و تسنگ(۲۰۱۳)، هوش هیجانی شرینگ(۱۹۹۶)، خودکارآمدی شرر(۱۹۸۲) و انگیزه پیشرفت هرمنس(۱۹۷۰) اطلاعات جمع آوری گردید. داده ها از طریق همبستگی پیرسون و مدل معادلات ساختاری با استفاده از نرم افزار spss۱۹ و Amos۲۳ تحلیل شدند. همچنین ابزارها از روایی و پایایی مطلوبی برخوردار بودند. نتایج تجزیه و تحلیل داده ها نشان داد که هوش هیجانی با درگیری تحصیلی، خودکارآمدی با درگیری تحصیلی، هوش هیجانی با انگیزه پیشرفت، خودکارآمدی با انگیزه پیشرفت، انگیزه پیشرفت با درگیری تحصیلی و هوش هیجانی با خودکارآمدی رابطه مثبت دارد. همچنین یافته نهایی حاکی از آن بود که انگیزه پیشرفت در ارتباط میان هوش هیجانی و خودکارآمدی با درگیری تحصیلی نقش میانجی دارد. بنابراین انتظار می رود والدین و مسئولان آموزشگاهی با فراهم آوردن شرایط مطلوب به تقویت انگیزه پیشرفت دانش آموزان اقدام نمایند تا دانش آموزان به طور فعالانه و خودجوش در فعالیت های آموزشی درگیر شوند.
Keywords:
Authors
اصغر جعفری
استادیار دانشگاه کاشان
محمدرضا تمنایی فر
دانشیار دانشگاه کاشان
زهرا روئین تن
دانشجوی کارشناس ارشد روانشناسی تربیتی، دانشگاه کاشان