ورود
مقالات فارسیISIکنفرانسهاژورنالها

رابطه خودارزیابی مرکزی و خودناتوان سازی تحصیلی با واسطه هیجان های تحصیلی: مدل یابی ساختاری

Publish place: The Quarterly Journal of Modern Psychological Researches، Vol: 16، Issue: 62
Publish Year: 1400
نوع سند: مقاله ژورنالی
زبان: Persian
View: 159

This Paper With 17 Page And PDF Format Ready To Download

  • Certificate
  • من نویسنده این مقاله هستم

استخراج به نرم افزارهای پژوهشی:

لینک ثابت به این Paper:
https://civilica.com/doc/1616761

شناسه ملی سند علمی:

JR_PSYCH-16-62_014

تاریخ نمایه سازی: 15 اسفند 1401

Abstract:

هدف پژوهش حاضر بررسی رابطه خودارزیابی مرکزی و خودناتوان سازی تحصیلی با واسطه ی هیجان های تحصیلی بود. روش پژوهش، توصیفی- همبستگی و از نوع مدل یابی معادلات ساختاری بود. جامعه آماری شامل کلیه دانشجویان سال اول مقطع کارشناسی دانشگاه شیراز در سال تحصیلی ۹۹-۹۸ بودند که از بین آن ها ۳۱۵ نفر با استفاده از روش نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ای انتخاب شدند. ابزارهای پژوهش، مقیاس خودارزیابی مرکزی (جاج و دیگران، ۲۰۰۳)، پرسشنامه هیجان های تحصیلی پکران و دیگرانو مقیاس خودناتوان سازی تحصیلیشوینگر و استینسمیر-پلستر بود. تحلیل داده ها با استفاده از  مدل­یابی معادلات ساختاری نشانگر تاثیر مستقیم خودارزیابی مرکزی بر خودناتوان سازی تحصیلی، خودارزیابی مرکزی بر هیجان های تحصیلی و هیجان های تحصیلی بر خودناتوان سازی تحصیلی  بود و همچنین، خودارزیابی مرکزی با واسطه هیجان های تحصیلی، خودناتوان سازی تحصیلی را پیش بینی می کند. مطابق با نتایج پژوهش حاضر، ارتقاء سطح عزت نفس، خودکارآمدی و منبع کنترل دورنی ، احساس خودارزشی را به همراه دارد و زمینه ساز تجربه بیشتر هیجان های مثبت امید و غرور است که همین امر تمایل به استفاده از راهبرد خودناتوان سازی تحصیلی را کاهش می دهد.

Keywords:

Authors

ندا سبزی

دانشجوی دکتری روانشناسی تربیتی، دانشکده علوم تربیتی و روان­شناسی، دانشگاه شیراز

مسعود حسین چاری

دانشیار رشته روان شناسی تربیتی، دانشکده علوم تربیتی و روان­شناسی، دانشگاه شیراز

بهرام جوکار

استاد رشته روان شناسی تربیتی، دانشکده علوم تربیتی و روان شناسی، دانشگاه شیراز

فرهاد خرمائی

دانشیار رشته روان شناسی تربیتی/ دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی/دانشگاه شیراز

مراجع و منابع این Paper:

لیست زیر مراجع و منابع استفاده شده در این Paper را نمایش می دهد. این مراجع به صورت کاملا ماشینی و بر اساس هوش مصنوعی استخراج شده اند و لذا ممکن است دارای اشکالاتی باشند که به مرور زمان دقت استخراج این محتوا افزایش می یابد. مراجعی که مقالات مربوط به آنها در سیویلیکا نمایه شده و پیدا شده اند، به خود Paper لینک شده اند :
  • آزمون روابط ساختاری بین باورهای خود کارآمدی تحصیلی، الگوهای اسنادی، راهبردهای مقابله، هیجانهای پیشرفت و اهمالکاری تحصیلی در دانشجویان [مقاله ژورنالی]
  • راهپیما، سمیرا و فولادچنگ، محبوبه (۱۳۹۷). رابطه عزم و خودناتوان ...
  • فاتحی پیکانی، زهرا و شکری، امید (۱۳۹۳). نقش میانجیگر هیجانات ...
  • کدیور، پروین؛ فرزاد، ولی الله؛ کاوسیان، جواد و نیکدل، فریبرز ...
  • لکی، داود؛ شکری، امید؛ سپاه منصور، مژگان و ابراهیمی، سارا ...
  • محمدی، زهره؛ جوکار، بهرام و حسین چاری، مسعود (۱۳۹۳). پیش ...
  • ReferencesAlter, A. L., & Forgas, J. P. (۲۰۰۷). On being ...
  • Atoum, A. Y., Al-Momani, A. L., & Asayyah, A. M. ...
  • Barutçu Yıldırım, F., & Demir, A. (۲۰۱۹). Self-Handicapping Among University ...
  • Berglas, S. & Jones, E. E. (۱۹۷۸). Drug choice as ...
  • Bipp, T., Kleingeld, A., & Ebert, T. (۲۰۱۹). Core self-evaluations ...
  • Blad, E. (۲۰۱۷). The unexpected reason some students procrastinate. Education Week. ...
  • Boekaerts, M. (۲۰۱۱). Emotions, emotion regulation, and self-regulation of learning. Handbook ...
  • Boekaerts, M., & Cascallar, E. (۲۰۰۶). How far have we ...
  • Boekaerts, M., and Niemivirta, M. (۲۰۰۰). “Self-regulated learning: finding a ...
  • Bramante, A. C. (۲۰۱۵). Correlation between self-esteem, self-efficacy, personality, fear ...
  • Brdovcak, B. (۲۰۱۷). The Relationship between Achievement Emotions, Appraisals of ...
  • Burić, I. (۲۰۱۵). The role of social factors in shaping ...
  • Chen, Z., Sun, K., & Wang, K. (۲۰۱۸). Self-esteem, achievement ...
  • Covington, M. V. (۱۹۸۴). The self-worth theory of achievement motivation: ...
  • Covington, M. V. (۱۹۹۲). Making the grade: A self-worth perspective ...
  • Covington, M. V. (۱۹۹۲). Making the grade: A self-worth perspective ...
  • Covington, M. V. (۲۰۰۰). Goal theory, motivation, and school achievement: ...
  • Critcher, C. R., Helzer, E. G., & Dunning, D. (۲۰۱۱). ...
  • Ferradás, M., Freire, C., & Núñez, J. C. (۲۰۱۷). Self-protection ...
  • Ferradás, M., Freire, C., & Núñez, J. C. (۲۰۱۷). Self-protection ...
  • Ferris, D. L., Johnson, R. E., Rosen, C. C., & ...
  • Finez, L., & Sherman, D. K. (۲۰۱۲). Train in vain: ...
  • Finez, L., Berjot, S., Rosnet, E., Cleveland, C., & Tice, ...
  • Franken, D. (۲۰۱۷). How personal characteristics can predict strength use ...
  • Goetz, T., Frenzel, A. C., Stoeger, H., & Hall, N. ...
  • Greaven, S.H., Santor, D.A., Thompson, R. & Zuroff, D.C. (۲۰۰۰). ...
  • Hepper, E. G., Gramzow, R. H., & Sedikides, C. (۲۰۱۰). ...
  • Ho, R. (۲۰۰۶). Handbook of univariate and multivariate data analysis ...
  • Johnson, R. E., Rosen, C. C., & Chang, C. H. ...
  • Judge, T. A., & Kammeyer-Mueller, J. D. ۲۰۱۱. Implications of ...
  • Judge, T. A., Bono, J. E., Erez, A., & Locke, ...
  • Judge, T. A., Erez, A., Bono, J. E., & Thoresen, ...
  • Kammeyer-Mueller, J. D., Judge, T. A., & Scott, B. A. ...
  • Lee, J., Bong, M., & Kim, S. I. (۲۰۱۴). Interaction ...
  • Lim, L. (۲۰۰۹). A two-factor model of defensive pessimism and ...
  • Martin V. C. (۲۰۰۰) Goal theory, motivation, and school achievement: ...
  • Martin, A. J., Marsh, H. W., & Debus, R. L. ...
  • McCombs, B. L. (۱۹۸۹). Self-regulated learning and academic achievement: A ...
  • Midgley, C., Kaplan, A., & Middleton, M. (۲۰۰۱). Performance-approach goals: ...
  • Norem, J. K., & Illingworth, K. S. S. (۲۰۰۴). Mood ...
  • Nosenko, E. L., Arshava, I. F., & Nosenko, D. V. ...
  • Oettingen, G., Schrage, J., & Gollwitzer, P. M. (۲۰۱۵). Volition. ...
  • Panadero, E. (۲۰۱۷). A review of self-regulated learning: six models ...
  • Peixoto, F., Sanches, C., Mata, L., & Monteiro, V. (۲۰۱۶). ...
  • Pekrun, R. (۲۰۰۶). The control-value theory of achievement emotions: Assumptions, ...
  • Pekrun, R. (۲۰۱۴). Emotions and learning. Educational practices series, ۲۴, ...
  • Pekrun, R., & Linnenbrink-Garcia, L. (۲۰۱۲). Academic emotions and student ...
  • Pekrun, R., Lichtenfeld, S., Marsh, H. W., Murayama, K., & ...
  • Putwain, D. W., Pekrun, R., Nicholson, L. J., Symes, W., ...
  • Sahranc, U. (۲۰۱۱). An investigation of the relationships between selfhandicapping ...
  • Sanna, L. J. (۱۹۹۸). Defensive pessimism and optimism: The bitter-sweet ...
  • Schmidt, S., Tinti, C., Levine, L. J., & Testa, S. ...
  • Schwinger, M. (۲۰۱۳). Structure of academic self-handicapping—Global or domain-specific construct?. ...
  • Schwinger, M., & Stiensmeier-Pelster, J. (۲۰۱۱). Prevention of self-handicapping—The protective ...
  • Schwinger, M., Wirthwein, L., Lemmer, G., & Steinmayr, R. (۲۰۱۴). ...
  • Siemer, M., Mauss, I., & Gross, J. J. (۲۰۰۷). Same ...
  • Smith, C. A., & Lazarus, R. S. (۱۹۹۳). Appraisal components, ...
  • Sorić, I., Penezić, Z., & Burić, I. (۲۰۱۳). Big Five ...
  • Tice, D. (۱۹۹۱). Esteem protection or enhancement? Self-handicapping motives and ...
  • Török, L., & Szabó, Z. P. (۲۰۱۸). The theory of ...
  • Urdan, T., & Midgley, C. (۲۰۰۱). Academic self-handicapping: What we ...
  • Uysal, A., & Knee, C. R. (۲۰۱۲). Low Trait Self‐Control ...
  • Virkes, T., Maslić Seršić, D. M., & Lopez-Zafra, E. (۲۰۱۷). ...
  • Weiner, B. (۲۰۱۴). The attribution approach to emotion and motivation: ...
    • نمایش کامل مراجع