ورود
مقالات فارسیISIکنفرانسهاژورنالها

اثربخشی درمان شناختی رفتاری مثبت نگر بر بی حوصلگی و اهمال کاری تحصیلی دانش آموزان دختر

Publish place: New Educational Thoughts، Vol: 18، Issue: 4
Publish Year: 1401
نوع سند: مقاله ژورنالی
زبان: Persian
View: 139

This Paper With 16 Page And PDF Format Ready To Download

  • Certificate
  • من نویسنده این مقاله هستم

استخراج به نرم افزارهای پژوهشی:

لینک ثابت به این Paper:
https://civilica.com/doc/1626681

شناسه ملی سند علمی:

JR_JONTOE-18-4_010

تاریخ نمایه سازی: 19 فروردین 1402

Abstract:

هدف پژوهش حاضر بررسی اثربخشی درمان شناختی-رفتاری مثبت­ نگر بر بی حوصلگی و اهمال کاری تحصیلی بود. این پژوهش به روش شبه آزمایشی با طرح پیش آزمون-پس آزمون با گروه کنترل انجام شد. جامعه آماری پژوهش دانش آموزان دختر مقطع یازدهم دبیرستان شهرری در سال تحصیلی ۱۳۹۹- ۱۳۹۸ بودند. تعداد ۳۴ دانش­ آموزان به صورت تصادفی ساده انتخاب و به­ طور تصادفی در دو گروه آزمایشی (۱۷ نفر) و کنترل (۱۷ نفر) قرار گرفتند. جهت گردآوری داده­ ها از مقیاس چندبعدی حالت بی حوصلگی (فالمن و همکاران، ۲۰۱۳) و مقیاس اهمال کاری تحصیلی (سولومون و راثبلوم، ۱۹۸۴) استفاده شد که در دو مرحله (پیش آزمون و پس آزمون) توسط دانش ­آموزان تکمیل شدند. در این پژوهش، مداخله (درمان شناختی-رفتاری مثبت ­نگر) طی ۱۰ جلسه ۶۰ دقیقه ­ای برای گروه آزمایش اجرا شد و گروه کنترل مداخله­ ای دریافت نکرد. برای تحلیل داده ­ها از تحلیل کوواریانس چند متغیری استفاده گردید. نتایج نشان داد بین میانگین نمره پس ­آزمون دو گروه آزمایش و کنترل در متغیرهای بی حوصلگی و اهمال کاری تحصیلی تفاوت معناداری وجود دارد. لذا، بر اساس نتایج پژوهش درمان شناختی-رفتاری مثبت­ نگر بر کاهش سطح بی-حوصلگی و اهمال­ کاری تحصیلی دانش ­آموزان موثر است.

Keywords:

اهمال کاری تحصیلی , بی حوصلگی , درمان شناختی رفتاری مثبت نگر

Authors

سلمان زارعی

استادیار گروه روان شناسی، دانشکده ادبیات و علوم انسانی، دانشگاه لرستان، خرم آباد، ایران

خدیجه فولادوند

استادیار گروه روان شناسی، دانشکده ادبیات و علوم انسانی، دانشگاه لرستان، خرم آباد، ایران

زهرا زبرجدی شعبانی

کارشناسی ارشد روان شناسی بالینی، گروه روان شناسی، دانشکده روان شناسی و علوم تربیتی، دانشگاه آزاد تهران جنوب، تهران، ایران

مراجع و منابع این Paper:

لیست زیر مراجع و منابع استفاده شده در این Paper را نمایش می دهد. این مراجع به صورت کاملا ماشینی و بر اساس هوش مصنوعی استخراج شده اند و لذا ممکن است دارای اشکالاتی باشند که به مرور زمان دقت استخراج این محتوا افزایش می یابد. مراجعی که مقالات مربوط به آنها در سیویلیکا نمایه شده و پیدا شده اند، به خود Paper لینک شده اند :
  • Armani Kian, A., Rostami, B., Moosavi, S. E., Maghbooli, M., ...
  • Bannink, F. P. (۲۰۱۴). Positive CBT: From reducing distress to ...
  • Beutel, M. E., Klein, E. M., Aufenanger, S., Brahler,E., Dreier, ...
  • Biolcati, R., Mancini, G., & Trombini, E. (۲۰۱۷). Proneness to ...
  • Boysan, M., & Kiral, E. (۲۰۱۷). Associations between procrastination, personality, ...
  • Brydon, L., Walker, C., Wawrzyniak, A. J., Chart, H., & ...
  • Delavar, A. (۲۰۱۷). Research Methods in Psychology and Educational Sciences. ...
  • Erdemir, N. (۲۰۱۹). Determining the effect of reducing procrastination tendency ...
  • Fahlman, S. A., Mercer-Lynn, K. B., Flora, D. B., & ...
  • Faruk Şirin, E. (۲۰۱۱). Academic procrastination among undergraduates attending school ...
  • Ghadampour, E., Mirderikvand, F., & Beyranvand, K. (۲۰۱۸). The effectiveness ...
  • Holte, A. J., & Ferraro, R. (۲۰۲۰). Anxious, bored, and ...
  • Hundt, N. E., Mignogna, J., Underhill, C., & Cully, J. ...
  • Jafari, F., Heydarnia, A., & Abbassi, H. (۲۰۱۹).The effectiveness of ...
  • Krispenz, A., Gort, C., Schültke, L., & Dickhäuser, O. (۲۰۱۹). ...
  • Mirlohian, S. A., & Ghamarani, A. (۲۰۱۶). The Relation between ...
  • Ozerk G. (۲۰۲۰). Academic Boredom: An Underestimated Challenge in Schools ...
  • Padesky, C. A., & Mooney, K. A. (۲۰۱۲). Strengths‐Based Cognitive–Behavioural ...
  • Pekrun, R., Hall, N. C., Goetz, T., & Perry, R. ...
  • Powers, A., & Casey B. J. (۲۰۱۵). The adolescent brain ...
  • Prasko, J., Hruby, R., Holubova, M., Latalov, K. V., yskocilova, ...
  • Putwain, D. W., Becker, S., Symes,W., & Pekrun, R. (۲۰۱۸). ...
  • Roth, R. A., Suldo, S. M., & Ferron, J. M. ...
  • Schrank, B., Brownel, T., Jakaiti, Z., Larkin, C., Pesola, F., ...
  • Seligman, M. E. P. (۲۰۱۱). Flourish: A visionary new understanding ...
  • Solomon, L. J., & Rothblum, E. D. (۱۹۸۴). Academic procrastination: ...
  • Sundaramoorthy, J. (۲۰۱۸). Self-Regulated Learning Strategies of Active Procrastinating Pre-University ...
  • Tejada-Gallardo, C., Blasco-Belled, A. Torrelles-Nadal, C., & Alsinet, C. (۲۰۲۰). ...
  • Tripathi, S. R., Pragyendu, A., Kochar, A., & Dara, P. ...
  • Uliaszek, A. A., Rashid, T., Williams, G. E., & Gulamani, ...
  • Van Tilburg, W. A. P., Igou, E. R., & Sedikides, ...
  • Wang, S., Zhou, Y., Yu, S., Ran, L. W., Liu, ...
  • Waters, L., & White, M. (۲۰۱۵). Case study of a ...
  • Watt, J. D., & Hargis, M. B. (۲۰۱۸). Boredom proneness: ...
  • Zaccoletti, S., Altoe, G., & Mason, L. (۲۰۲۰). Enjoyment, anxiety ...
  • Zhou, S. X., & Leung, L. (۲۰۱۹). Gratification, loneliness, leisure ...
  • Ziapour, A., Sharma, M., NeJhaddadgar, N. Mardi, A., & Tavafian, S. ...
    • نمایش کامل مراجع