مقایسه اثر شیوه های مختلف خودگفتاری انگیزشی، آموزشی و ترکیبی بر عملکرد و یادگیری مهارت سرویس ساده والیبال

هدف: هدف از مطالعه حاضر بررسی تاثیر شیوه های مختلف خودگفتاری انگیزشی، آموزشی و ترکیبی بر اکتساب و یادگیری تکلیف سرویس ساده والیبال در بین دانش آموزان دختر ۱۳-۱۸ سال می باشد.روش تحقیق: ۴۸ دانش آموز دختر که در سرویس ساده والیبال در سطح مبتدی بودند با دامنه سنی ۱۸-۱۳ سال و میانگین سنی (۱.۰۷±۷۸/۱۵) سال به صورت داوطلبانه در این پژوهش شرکت کردند. دو نفر از این شرکت کنندگان چپ دست و بقیه راست دست بودند. آزمودنی ها پس از شرکت در جلسه آموزشی و پیش آزمون به ۴ گروه ۱۲ نفری تقسیم شدند، سپس به طور تصادفی به گروه های تجربی (خودگفتاری) و تمرین جسمانی تقسیم شدند. پژوهش شامل ۱۰ جلسه اکتساب، یک جلسه آزمون یادداری و یک جلسه آزمون انتقال بود که امتیازات ۱۰ کوشش هر آزمودنی در هر جلسه ثبت شد. یافته ها: در این تحقیق برای تجزیه و تحلیل داده ها از دو روش آمار توصیفی و استنباطی استفاده شده است. جهت طبقه بندی و تنظیم داده ها از آمار توصیفی شامل میانگین و انحراف استاندارد استفاده شد. به منظور مشخص شدن عدم معنی داری عملکرد گروه ها در شروع تحقیق از تحلیل واریانس یک راهه استفاده شد. از تحلیل واریانس با اندازه گیری مکرر به منظور مقایسه میانگین های گروه های تحقیق در مرحله اکتساب و از تحلیل واریانس یک راهه به منظور مقایسه میانگین های ۴ گروه آزمایشی در مراحل یادداری و انتقال استفاده شد. برای بررسی اثر گروه ها در مراحل یادداری و انتقال از آزمون تعقیبی توکی استفاده شده است. سطح معنی داری برابر ۰۵/۰ در نظر گرفته شد. نتیجه گیری: کارکردهای خودگفتاری انگیزشی-آموزشی در رشته های مختلف ورزشی متفاوت است و مربیان باید این نکته را هنگام آموزش مدنظر قرار دهند. بر اساس این پژوهش مشخص شد که شیوه های مختلف خودگفتاری انگیزشی-آموزشی بر عملکرد و یادگیری سرویس ساده والیبال به عنوان تکلیف قدرتی در بین نوجوانان ۱۳-۱۸ سال اثر می گذارد. خودگفتاری انگیزشی باعث بهبود عملکرد و یادگیری در تکلیف قدرتی سرویس ساده والیبال شد اما خودگفتاری آموزشی اثر معنی داری بر عملکرد و یادگیری سرویس ساده والیبال نداشت. هنگامی که شیوه های خودگفتاری به صورت ترکیبی استفاده شدند عملکرد و یادگیری سرویس ساده والیبال بهبود یافت.

Keywords:

خودگفتاری انگیزشی , خودگفتاری آموزشی , خودگفتاری ترکیبی , عملکرد , یادگیری