بررسی رابطه سبک های تفکر و پیشرفت تحصیلی دانشجویان

پژوهش ها نشان داده اند که توانایی های تحصیلی و آزمون های پیشرفت سنتی فقط کمی از تغییر پذیری تفاوت های فردی را در پیشرفت تحصیلی توجیه می کنند (استرنبرگ و ویلیامز، 1997). لذا مطالعات زیادی در مورد نقش مقیاس های نامرتبط با توانایی یا عوامل غیر تحصیلی بر پیشرفت تحصیلی انجام شده است. این عوامل گستره وسیعی از متغیرها نظیر سبک های تفکر (ژانگ، 2005، 2003، گریگورینکو و استرنبرگ، 1997، فاو و ژانگ، 2009، ژانگ، 2006، ژانگ، 2004) و برخی متغیرهای جمعیت شناختی نظیر جنس (ژانگ،2000، 2004، 2005، فان و ژانگ، 2009) را در بر می گیرد.