ورود
مقالات فارسیISIکنفرانسهاژورنالها

نقش باورهای انگیزشی و درگیری شناختی بین پیشرفت تحصیلی قبلی و پیشرفت تحصیلی فعلی (الگوی تحلیل)

Publish place: Research in School and Virtual Learning، Vol: 1، Issue: 4
Publish Year: 1393
نوع سند: مقاله ژورنالی
زبان: Persian
View: 65

This Paper With 13 Page And PDF Format Ready To Download

  • Certificate
  • من نویسنده این مقاله هستم

استخراج به نرم افزارهای پژوهشی:

لینک ثابت به این Paper:
https://civilica.com/doc/1850650

شناسه ملی سند علمی:

JR_ETLJ-1-4_004

تاریخ نمایه سازی: 21 آذر 1402

Abstract:

هدف از پژوهش حاضر بررسی نقش واسطه باورهای انگیزشی (ارزش تکلیف، خودکارآمدی تحصیلی و اهداف پیشرفت) و درگیری شناختی در رابطه بین پیشرفت تحصیلی قبلی و پیشرفت تحصیلی فعلی دانشجویان است. برای این منظور ۴۷۳ نفر (۳۰۵ دختر و ۱۶۸ پسر) از دانشجویان مقطع کارشناسی دانشگاه پیام نور استان فارس در سال تحصیلی ۹۰-۸۹ با استفاده از روش نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ای انتخاب و به پرسش -نامه های خودگزارشی متشکل از خرده مقیاس های ارزش تکلیف، خودکارآمدی تحصیلی، اهداف پیشرفت، و راهبردهای یادگیری پاسخ دادند. از معدل تحصیلی پایان ترم دانشجویان به عنوان شاخص پیشرفت تحصیلی فعلی و از معدل تحصیلی ترم قبل آنان به عنوان شاخص عملکرد تحصیلی قبلی استفاده شد. نتایج پژوهش نشان داد که ارزش تکلیف، خودکارآمدی تحصیلی و اهداف پیشرفت از طریق واسطه­گری راهبردهای یادگیری سطحی و عمیق بر پیشرفت تحصیلی ریاضی اثر غیرمستقیم دارند؛ به علاوه پیشرفت تحصیلی قبلی نیز هم دارای اثر مستقیم و هم غیرمستقیم بر پیشرفت تحصیلی ریاضی بود. در بخش بحث و نتیجه­گیری یافته های به دست آمده را به تفصیل بیان خواهیم کرد.

Keywords:

Authors

سعید مظلومیان

دانشگاه پیام نور

احمد رستگار

دانشگاه پیام نور

محمدحسن صیف

دانشگاه پیام نور

رضا قربان جهرمی

دانشگاه تهران

مراجع و منابع این Paper:

لیست زیر مراجع و منابع استفاده شده در این Paper را نمایش می دهد. این مراجع به صورت کاملا ماشینی و بر اساس هوش مصنوعی استخراج شده اند و لذا ممکن است دارای اشکالاتی باشند که به مرور زمان دقت استخراج این محتوا افزایش می یابد. مراجعی که مقالات مربوط به آنها در سیویلیکا نمایه شده و پیدا شده اند، به خود Paper لینک شده اند :
  • خیابانی، ناصر. (۱۳۸۱). بررسی مقایسه ای رابطه باورهای هوشی و ...
  • کبیری، مسعود. (۱۳۸۲). نقش خودکارآمدی ریاضی در پیشرفت ریاضی با ...
  • محسن پور، مریم. (۱۳۸۴). نقش خودکارآمدی، اهداف پیشرفت، راهبردهای یادگیری ...
  • Ames, C. (۱۹۹۲). Classrooms: Goals, structures, and student motivation. Journal ...
  • Bandura, A. (۱۹۹۷). Self-efficacy: The exercise of control. New York: ...
  • Barron, K.E., & Harackiewicz, J.M. (۲۰۰۱). Achievement goals and optimal ...
  • Biggs, J. B. (۱۹۸۷). Student approaches to learning. Hawthorn, Victoria: ...
  • Bong, M. (۲۰۰۱). Between and within domine relations of academic ...
  • Cleary, T. J., & Zimmerman, B. J. (۲۰۰۴). Self-regulation empowerment ...
  • Dweck, C.S., & Leggett, E.L. (۱۹۸۸). A social-cognitive approach to ...
  • Eccles, J. S., & Adler, T. F., with the assistance ...
  • Elliot, A. J., & McGregor, H. A. (۲۰۰۱). A ۲۲ ...
  • Elliot, A. J. (۱۹۹۹). Approach and avoidance motivation and achievement ...
  • Elliot, A. J., & Church, M. (۱۹۹۷). A hierarchical model ...
  • Elliot, A., & McGregor, H.A., & Gable, S. (۱۹۹۹). Achievement ...
  • Fredricks, J. A., & Blumenfeld, P. C., & Paris, A. ...
  • Greene, B.A., & Miller, R.B., & Crowson, M., & Duke, ...
  • Harackiewicz, J.M., & Barron, K.E., & Elliot, A.J., & Carter, ...
  • Harackiewicz, J.M., & Barron, K.E., & Tauer, J., & Carter, ...
  • Martin-krum, C. P., & Sarrazin, p. G., & Peterson, c. ...
  • McWhaw, K., & Abrami, P. C. (۲۰۰۱). Student goal orientation ...
  • Meece, J. L., & Blumenfeld, P. C., and Hoyl, R. ...
  • Middleton, M., & Midgley, C. (۱۹۹۷). Avoiding the demonstration of ...
  • Miller, R. B., & Brickman, S. A. (۲۰۰۴). A model ...
  • Nicholls, J. G. (۱۹۸۹) (The competitive ethos and democratic education). ...
  • Pajares, F., & Miller, M. D. (۱۹۹۷). Mathe-matics self-efficacy and ...
  • Pajares, F., & Graham, L. (۱۹۹۹). Self-efficacy, motivation constructs, and ...
  • Pajares, F., & Schunk, D. H. (۲۰۰۱). Self-Beliefs and School ...
  • Pintrich, P.R., & Smith, D.A.F., & Garcia, T., & McKeachie, ...
  • Pintrich, P.R. & DeGroot, E.V. (۱۹۹۰). Motivational and self-regulated learning ...
  • Pintrich, P.R. (۲۰۰۰). Multiple goals, multiple pathways: the role of ...
  • Ravindran, B., & Green, B., & DeBaker, T. (۲۰۰۰). Predicting ...
  • Runhaar, P., & Sanders, K., & Yang, H. (۲۰۱۰). Stimulating ...
  • Schunk, D. H., & Pintrich, P. R., & Meece, J. ...
  • Schunk, D. H. (۱۹۹۱). Self-efficacy and academic motivation. Educational Psycholo-gist, ...
  • Simons, J., & Dewitte, S., & Lens, W. (۲۰۰۴). The ...
  • Shim, S., & Ryan, A. (۲۰۰۵). Changes in self-efficacy, challenge ...
  • Skaalvik, E. (۱۹۹۷). Self-enhancing and self-defeating ego orientation: Relations with ...
  • Stipek, D., & Gralinski, G. H. (۱۹۹۶). Children’s belief about ...
  • Vermetten, Y.J., & Lodewijks, H.G & Vermunt, J.D. (۲۰۰۱). The ...
  • Vrugt, A., & Oort, F. J., & Zeeberg, C. (۲۰۰۲). ...
  • Walker, C. O., & Greene, B. A., & Mansell, R. ...
  • Wigfield, A., & Eccles, J. S. (۲۰۰۰). Expectancy-value theory of ...
  • Wigfield, A. (۱۹۹۴). Expectancy-value theory of achievement motivation: A developmental ...
  • Wolters, C.A., Yu, S. L. & Pintrich, P.R. (۱۹۹۶). The ...
  • Wolters, C. (۲۰۰۴). Advancing achievement goal theory: Using goal structures ...
  • Zimmerman, B. J. (۲۰۰۰). Attaining self-regulation: A social-cognitive perspec-tive. Handbook ...
  • Zusho, A., pintrich, p. r. (۲۰۰۳). Skill and will: the ...
    • نمایش کامل مراجع