کنکاشی پیرامون مفهوم تربیت در ساختار اندیشه ی روسو و مکتب تربیتی پراگماتیسم
Publish place: 2nd International Congress on Culture and Religious Thought
Publish Year: 1394
نوع سند: مقاله کنفرانسی
زبان: Persian
View: 419
- Certificate
- من نویسنده این مقاله هستم
استخراج به نرم افزارهای پژوهشی:
شناسه ملی سند علمی:
ICCRT02_218
تاریخ نمایه سازی: 5 بهمن 1395
Abstract:
از دوره تجدد و اوج گیری انسان مداری، متفکران و مربیان به اهمیت آموزش و پرورش در بهبود وضع بشر بیشتر پی بردند و ضمن انتقاد به آموزش و پرورش سنتی، بینش های جدیدی را در مورد هدف و روش آموزش و پرورش مطرح کردند. رفته رفته، بر این بیداری نسبت به اهمیت تعلیم و تربیت و توجه به عالم کودکی و نوجوانی افزوده شد و این نهضت در قرن هیجدهم به ظهور متفکر و مربی بزرگ ژان ژاک روسو منتهی شد. روسو به انتقاد آموزش و پرورش سنتی و وضع موجود برخاست و موجب تغییرات مهمی در آموزش و پرورش شد. او اعلام کرد که آموزش و پرورش باید با طبیعت محصلان سازگار باشد. پس از آن مربیان و مکاتب بزرگی پیدا شدند، از جمله نظام تربیتی پراگماتیسم که تقریباً نافذترین مکتب تربیتی قرن بیستم در جهان شمرده می شود. این فلسفه که پیشرو آن دیویی بود، توجه خود را بیشتر به دانش آموز معطوف می کند با این اعتقاد اساسی که ما در جریان زندگی یاد می گیریم و از یادگیری موضوع هایی که مورد استفاده نیستند، معذوریم. در این مقاله سعی بر آن شده است که ضمن ارائه ی برخی از مهم ترین مفاهیم تربیتی روسو، به عنوان کسی که اندیشه های او پایه و مایه ی نظریه های تربیتی فیلسوفان بعد از او مانند کانت و دیویی گردید، به معرفی آموزش و پرورش نوینی که دیویی در قرن بیستم پیشرو آن بوده است، بپردازیم.
Keywords:
Authors
داوود یحیایی
استادیار دانشگاه آزاد اسلامی واحد بوشهر
فریده بهرامی
دانش آموخته کارشناسی ارشد رشته ی تاریخ وفلسفه آموزش و پرورش،دانشگاه آزاد اسلامی واحدبوشهر
مراجع و منابع این Paper:
لیست زیر مراجع و منابع استفاده شده در این Paper را نمایش می دهد. این مراجع به صورت کاملا ماشینی و بر اساس هوش مصنوعی استخراج شده اند و لذا ممکن است دارای اشکالاتی باشند که به مرور زمان دقت استخراج این محتوا افزایش می یابد. مراجعی که مقالات مربوط به آنها در سیویلیکا نمایه شده و پیدا شده اند، به خود Paper لینک شده اند :