توسعه سواد خواندن دانش آموزان پایه چهارم ابتدایی با رویکرد اقدام پژوهی

سواد خواندن به عنوان مجموعه ای از مهارت و توانایی درک معنای متون متفاوت، رفتارها و نگرش هایی تعریف می شود که خواندن را در طول زندگی حمایت و تقویت می کند و می تواند یکی از مهمترین توانایی های اکتسابی دانش آموزان حین پیشرفت آن ها در دوره آموزش ابتدایی می باشد. مطالعه کودکان می تواند به منظور تفریح یا برای رشد فردی آن ها باشد و آن ها را قادر سازد تا در اجتماعات بزرگ شرکت کنند. مهارت های زبانی، خواندن و نوشتن از جمله اهداف مهم دوره ابتدایی است که البته تاکید بر روش های یادگیری صحیح و ارزیابی توانمندی های فراگیران به منظور اصلاح مشکل آن ها در این حوزه حائز اهمیت است .از آن جا که سواد خواندن برای پیشرفت هر کودکی حیاتی و ضروری است و نگرش مثبت نسبت به خواندن می تواند جز مهم ترین عوامل تشویق کننده فرد به مطالعه و خواندن باشد، لذا هدف کلی پژوهش حاضر، بهبود سواد خواندن دانش آموزان دختر پایه چهارم دبستان اسوه منطقه 10تهران با رویکرد اقدام پژوهی می باشد که با استفاده از دو راهبرد آموزش خلاقیت و مهارت های مطالعه صورت گرفته است. مطالعه حاضر، پژوهشی کیفی و از نوع اقدام پژوهی است مشارکتکنندگان شامل سه کلاس پایه چهارم دبستان دخترانه اسوه منطقه 10تهران با جمعیت 97دانشآموز میباشد که در ابتدا به منظور بررسی وضع موجود شورای برنامه ریزی تشکیل شده و نقاط قوت، ضعف، فرصت ها و تهدید ها شناسایی شد و برنامه اجرایی مشخص گردید. راهبردهای پیشنهاد شده برای بهبود سواد خواندن، روش های آموزش خلاقیت و آموزش مهارت های مطالعه شامل: استفاده از روشهای مج سم و عینی، روشهای تکرار و تمرین، داستانگویی و داستان نویسی ، مطالعه آزاد، خواندن گروهی، خلاصه نویسی و شعرخوانی و اجرای نمایشی داستان بود که در 18جلسه 45دقیقه ای با احتساب چهار جلسه به منظور کنترل و ارزشیابی به منظور مشاهده بهبود اجرا شد. در این پژوهش به منظور بررسی روند بهبود عملکرد دانش آموزان در چهار نوبت ارزشیابی از طریق آزمون های پرلز به عمل امد و پاسخ های درست دانش آموزان در چهار فرایند ( دستیابی به استنباط های مستقیم، ارزشیابی محتوا، زبان و عناصر ساختاری متن، تمرکز و بازیابی اطلاعات، تفسیر و تلفیق ایده ها)، جمع آوری شد. مقایسه درصد پاسخ های درست در ارزشیابی اول تا چهارم نشان داد که روش های آموزشی خلاقیت و آموزش مهارت های مطالعه در فرایند تمرکز و بازیابی اطلاعات و فرآیند استنباط های مستقیم به ترتیب رشد 48و 43درصدی داشته، در حالی که در فرایند ارزشیابی محتوا، زبان و عناصر ساختاری متن، میزان رشد 31رصد و در فرایند تفسیر و تلفیق ایده ها 34درصد می باشد که با نتایج پرلز 2001و 2006و2011همسو است. می توان نتیجه گرفت که روشهای آموزشی اجرا شده برای دانش آموزان پایه چهارم قابل استفاده است

Keywords:

سواد خواندن , مهارت خواندن , خلاقیت , اقدام پژوهی , پرلز