اثرانواع کانون توجه در مراحل ابتدایی و انتهایی یادگیری بر یادداری و انتقالشوت بسکتبال
Publish place: The first National Conference of Sports Science Research New findings in the field of health, prevention, heroes and Tourism
Publish Year: 1395
نوع سند: مقاله کنفرانسی
زبان: Persian
View: 476
This Paper With 5 Page And PDF Format Ready To Download
- Certificate
- من نویسنده این مقاله هستم
استخراج به نرم افزارهای پژوهشی:
شناسه ملی سند علمی:
CDLC01_122
تاریخ نمایه سازی: 19 خرداد 1396
Abstract:
اگر توجه از مهمترین محدودیتهای اثرگذار بر یادگیری و اجرا باشد، کانونی کردن آن روشی برای افزایش یادگیری است و دستورالعملهای توجه در سطوح مختلف یادگیری نقش مهمی دارد. با این وجود پژوهش هایی که به بررسی مراحل یادگیری و تعامل آن با کانون توجه پرداخته باشد بسیار اندک است. تحقیق حاضر با در نظر گرفتن تعامل بین کانون توجه و مراحل یادگیری به بررسی اثر ترتیب ارایه دستورالعمل های کانون توجه طی مراحل یادگیری پرتاب آزاد بسکتبال پرداخته است.20 دانش آموز مبتدی 17 سال بر اساس نمرات پیش آزمون و تغییردر ترتیب ارایه کانون توجه به دو گروه کانون توجه درونی – بیرونی و بیرونی – بیرونی تقسیم شدند. آزمودنی ها در مرحله اکتساب طی 4روز هر روز طی 5 بلوک 12 کوششی به تمرین پرتاب آزاد بسکتبال پرداختند. 48 ساعت پس از آخرین جلسه آزمون های یادداری و پس از ده دقیقه آزمون انتقال انجام شد. اگر توجه از مهمترین محدودیتهای اثرگذار بر یادگیری و اجرا باشد، کانونی کردن آن روشی برای افزایش یادگیری است و دستورالعملهایتوجه در سطوح مختلف یادگیری نقش مهمی دارد. با این وجود پژوهش هایی که به بررسی مراحل یادگیری و تعامل آن با کانون توجهپرداخته باشد بسیار اندک است. تحقیق حاضر با در نظر گرفتن تعامل بین کانون توجه و مراحل یادگیری به بررسی اثر ترتیب ارایهدستورالعمل های کانون توجه طی مراحل یادگیری پرتاب آزاد بسکتبال پرداخته است. دانش آموز مبتدی 17 سال بر اساس نمرات پیش آزمون و تغییردر ترتیب ارایه کانون توجه به دو گروه کانون توجه درونی – بیرونی و بیرونی – بیرونی تقسیم شدند. آزمودنی ها در مرحله اکتساب طی 4روز هر روز طی 5 بلوک 12 کوششی به تمرین پرتاب آزاد بسکتبال پرداختند. 48 ساعت پس از آخرین جلسه آزمون های یادداری و پس از ده دقیقه آزمون انتقال انجام شد. در تحلیل داده ها از آزمون های t وابسته و مستقل استفاده شد. یافته ها نشان داد بهبود معناداری در نمرات دقت شوت ازمرحله یادداری در هر دو گروه ایجاد شده است. همچنین یافته ها در آزمون یادداری تفاوتی را بین دو گروه نشان ندادp=0.401 ولی در آزمون انتقال بین دو گروه تفاوت معنی داری مشاهده شد p=0.001 گروه (توجه درونی- بیرونی) تعمیم پذیری بیشتری را نسبت به گروه (توجه بیرونی- بیرونی) ایجاد می کند. مطابق فرضیه کاهش خودکاری مهارتها کانون توجه درونی برای افراد مبتدی (مراحل اولیه یادگیری) مناسب است و درسطوح بالای مهارت (مراحل انتهای یادگیری) کانون توجه درونی مشکل آفرین است.
Keywords:
Authors
زهرا استیری
استادیار دانشگاه حکیم سبزواری
رسول زیدآبادی
استادیار دانشگاه حکیم سبزواری
سمیه باقرزاده بجستانی
دانشجوی کارشناسارشد دانشگاه حکیم
مراجع و منابع این Paper:
لیست زیر مراجع و منابع استفاده شده در این Paper را نمایش می دهد. این مراجع به صورت کاملا ماشینی و بر اساس هوش مصنوعی استخراج شده اند و لذا ممکن است دارای اشکالاتی باشند که به مرور زمان دقت استخراج این محتوا افزایش می یابد. مراجعی که مقالات مربوط به آنها در سیویلیکا نمایه شده و پیدا شده اند، به خود Paper لینک شده اند :