رابطه ی ویژگی های شخصیت و رویکردهای یادگیری در پیشرفت تحصیلی کوهنوردان اصفهان

پیشرفت تحصیلی ورزشکاران یکی از عوامل اصلی در ارتقاء سطح علمی ورزش کشور و مطرح در رشد ورزش محسوب می گردد. محققین پژوهش حاضر در پی شناسایی رابطه ی ویژگی های شخصیتی (در پنج بعد: روان رنجورخویی ، برون گرایی ، پذیرش ، سازگاری و وظیفه شناسی ) و رویکرد یادگیری (به عنوان عامل دوم از منابع تفاوت فردی موثر در عملکرد تحصیلی شامل دو بعد: رویکرد سطحی و عمقی ) بر میزان پیشرفت تحصیلی کوهنوردان اصفهانی می باشند. این تحقیق به روش توصیفی و از نوع همبستگی صورت گرفته است. جامعه ی آماری در پژوهش حاضر شامل کلیه ی کوهنوردان شهرستان اصفهان می باشد. تعداد کوهنوردان حرفه ای و آماتور بصورت تخمینی حدود یکصدهزار نفر در نظر گرفته شد و بر اساس جدول حجم نمونه مورگان از تعداد 384 نفر از کوهنوردان بصورت تصادفی بعنوان نمونه پژوهش استفاده گردید. برای جمع آوری اطلاعات از دو پرسشنامه ی استاندارد استفاده گردید. پرسشنامه ی پنج عامل بزرگ شخصیت (B.F.I) و پرسشنامه ی فرایند مطالعه ی(S.P.Q) بیگز و همکاران (2001) ابزار تحقیق را تشکیل می دهند. نتایج نشان دهنده ی میانگین پایین تر برای رویکرد عمیق یادگیری (24/75) در بخش رویکردهای یادگیری و همچنین میانگین قابل توجه (29/83) برای مولفه ی پذیرش در بخش ویژگی های شخصیتی بود. نتایج تحلیل رگرسیون نشان داد که متغیر مستقل برونگرای تحقیق (رویکردهای یادگیری) 23 درصد از واریانس پیشرفت تحصیلی را تبیین نموده و به عنوان یکی از عوامل اصلی در جهت تخمین پیشرفت تحصیلی آتی کوهنوردان در جامعه ی تحت بررسی مطرح می باشد. از میان مولفه های آن رویکرد سطحی با رابطه ی منفی و معنی دار در جهت کاهش در پیشرفت تحصیلی و رویکرد عمیق با رابطه ی مثبت و معنی دار با 99 درصد اطمینان در جهت پیشرفت تحصیلی کوهنوردان موثر است. این یافته ها ضمن همسو بودن با تحقیقات قبلی بر این نکته تاکید دارد که هدفمندی و مصمم بودن از بارزترین ویژگی های کوهنوردان با نمره ی وظیفه شناسی بالا می باشد. با توجه به مولفه های اثرگذار بر یادگیری عمیق و نظر به میانگین پایین این راهبرد یادگیری در جامعه ی تحت بررسی، پیشنهاد می گردد با برگزاری کلاس های آموزش و ارتقا ءی ویژگی های شخصیتی خاص (همچون وظیفه شناسی) نوع راهبرد یادگیری فرد را به سمت یادگیری عمیق سوق داده و از حالت سطحی و گذرا به یک حالت پایدار و با انگیزه تبدیل نماییم. با توجه به این نتایج پیشنهاد می گردد، توجه بیشتر به رویکردهای یادگیری در سرلوحه ی کلاس های نظری و کارگاه های آموزشی قرار گرفته تا شاهد گسترش رویکرد یادگیری عمقی و توسعه ی پیشرفت تحصیلی کوهنوردان باشیم. یقینا برآیند این مهم رشد و اعتلای علمی ورزش در جامعه ی کوهنوردی اصفهان و در پی آن در کلیه ی سطوح جامعه ی تحصیل کرده ی کوهنوردی کشور خواهد بود.

Keywords:

ویژگی های شخصیتی , رویکردهای یادگیری , پیشرفت تحصیلی , کوهنوردان اصفهان