مقایسه نقش بازخورد معلم و گروه همسالان در شرایط بر خط و سنتی در فراگیری مهارت نگارش زبان انگلیسی

اگرچه همواره بر اهمیت تعامل معنادار در فرایند یادگیری نظریه فرهنگی - اجتماعی تاکید شده است ( ویگوتسکی ، 1962) اما تاکنون درباره میزان درک فراگیران از بازخورد معلم و دیگر فراگیران و گروه همسالان در مهارت نگارش بررسی دقیقی نشده است. پژوهش حاضر با هدف مقایسه بازخورد برخط معلم، بر خط همسالان ، سنتی معلم و سنتی همسالان با توجه به اظهار نظر فراگیران زبان درباره استفاده و فهم آنها از بازخوردها انجام شده است. چهار نوع آزمایش در چهار کلاس (مجموعا 54 نفر) اجرا شد. فراگیران در گروه سنتی، بازخوردهای نگارشی را به صورت نوشتاری به یکدیگر ارایه دادند در حالی که فراگیران در گروه برخط از طریق یک وب سایت و به صورت تعاملی پاس خودشان را نشان دادند. نتایج یک پژوهش نشان داد هرچند بالاترین سطوح به کارگیری بازخورد در شرایط مربوط به بازخورد معلمان رخ داد اما گروه های برخط بازخورد معلم و همسالان از منظر درک فراگیران از این اظهار نظرها در رده بالاتری قرار گرفتند. علاوه بر این سطح درک فراگیران در گروه بازخورد سنتی همسالان بالاتر از سطح بلکه در گروه بازخورد سنتی معلم بود. افزون بر این، عواملی که به این سطح به کارگیری و درک کمک کردند بررسی شدند.

Keywords:

بازخورد معلم , بازخورد همسالان , نگارش به زبان انگلیسی , درک فراگیران از بازخورد