ورود
مقالات فارسیISIکنفرانسهاژورنالها

طراحی الگوی مناسب پرسش و پاسخ در درس علوم تجربی و بررسی اثربخشی آن بر درک مفاهیم و تفکر انتقادی دانش آموزان

Publish place: The Quarterly Journal of Modern Psychological Researches، Vol: 14، Issue: 53
Publish Year: 1398
نوع سند: مقاله ژورنالی
زبان: Persian
View: 183

This Paper With 32 Page And PDF Format Ready To Download

  • Certificate
  • من نویسنده این مقاله هستم

استخراج به نرم افزارهای پژوهشی:

لینک ثابت به این Paper:
https://civilica.com/doc/1617456

شناسه ملی سند علمی:

JR_PSYCH-14-53_013

تاریخ نمایه سازی: 15 اسفند 1401

Abstract:

هدف از انجام این پژوهش، طراحی الگوی مناسب آموزش از طریق پرسش و پاسخ در درس علوم تجربی و بررسی اثربخشی آن بر درک مفاهیم علوم و تفکر انتقادی دانش­آموزان پایه ششم ابتدایی بود. پژوهش حاضر یک پژوهش آمیخته بوده که از دو بخش تشکیل شد. بخش اول، به­منظور طراحی الگوی نظری مناسب برای آموزش علوم از طریق پرسش و پاسخ  انجام شد. در بخش دوم نیز اثربخشی و اعتبار عملی این الگوی نظری بر درک مفاهیم علوم و تفکر انتقادی مورد بررسی قرار گرفت. با استفاده از یک طرح شبه آزمایشی از بین دانش آموزان پایه ششم شهرستان ایذه (۵۰ نفر پسر) شامل ۲ کلاس به عنوان نمونه آماری به­صورت نمونه گیری تصادفی انتخاب و به طور تصادفی در دو گروه آزمایش و کنترل، قرارگرفتند. در هر دو گروه و در دو مرحله پیش­آزمون و پس­آزمون، آزمون تفکر انتقادی کرنل مورد استفاده قرار گرفت. با استفاده از آزمون تحلیل کوواریانس داده­های جمع­آوری شده تجزیه و تحلیل شد. در بخش کیفی نتایج تحقیق منجر به طراحی الگویی شد که شامل هفت بعد (مبانی، اصول، فنون و راهبردها، مراحل، انواع پرسش، اهداف و ارزشیابی) است، نتایج در بخش کمی تحقیق نشان داد که الگوی طراحی شده موجب افزایش تفکر انتقادی و درک مفاهیم در گروه آزمایش شده است.

Keywords:

Authors

فیروز محمودی

دانشیار دانشگاه تبریز، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی (نویسنده مسئول) Email:firoozmahmoodi@yahoo.com

اسکندر فتحی آذر

استاد دانشگاه تبریز، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی

سعید محمودی بردزردی

دانشجوی دکتری برنامه ریزی درسی دانشگاه تبریز

رحیم بدری گرگری

استاد دانشگاه تبریز، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی

مراجع و منابع این Paper:

لیست زیر مراجع و منابع استفاده شده در این Paper را نمایش می دهد. این مراجع به صورت کاملا ماشینی و بر اساس هوش مصنوعی استخراج شده اند و لذا ممکن است دارای اشکالاتی باشند که به مرور زمان دقت استخراج این محتوا افزایش می یابد. مراجعی که مقالات مربوط به آنها در سیویلیکا نمایه شده و پیدا شده اند، به خود Paper لینک شده اند :
  • منابعاحدیان، محمد؛ رمضانی، عمران و داوود محمدی (۱۳۹۰). مقدمات تکنولوژی ...
  • ادیب­نیا، اسد (۱۳۸۹). روش­های تدریس پیشرفته. شوشتر: انتشارات دانشگاه آزاد ...
  • بدری گرگری، رحیم و مریم خانلری (۱۳۹۲). تاثیر آموزش راهبرد ...
  • پاول، ریچارد (۱۳۹۰). پرسشگری سقراطی و پرورش تفکر نقاد. ترجمه ...
  • جهانی، جعفر (۱۳۸۶). .بررسی تاثیرات برنامه­ آموزش فلسفه به کودکان ...
  • حبیبی کلیبر، رامین (۱۳۹۳). اثربخشی آموزش راهبرد کمک خواهی بر ...
  • درویشی ازگله، مختار و زهرا خورشیدی (۱۳۹۲). طراحی الگوی تدریس ...
  • رحمانی بلداجی، مریم (۱۳۹۰). طراحی یک طرح درس مبتنی بر ...
  • رشید، خسرو؛ یعقوبی، ابوالقاسم و رسول کرد نوقابی (۱۳۹۰). بررسی ...
  • سرمد، زهره؛ بازرگان، عباس و الهه حجازی (۱۳۹۵). روش­های تحقیق ...
  • شاکری، شیرین (۱۳۹۰). طراحی الگوی آموزشی مفهوم گرما مبتنی بر ...
  • شعبانی، حسن (۱۳۹۱). مهارت­های آموزشی روش­ها و فنون تدریس. تهران: ...
  • شورت، ادموند سی (۱۳۹۴). روش­شناسی مطالعات برنامه درسی ( ترجمه ...
  • صالحی، جواد (۱۳۷۳). تاثیر آموزش روش پرسش و پاسخ هدایت ...
  • صالحی، لیلی؛ کی­کاووسی­آرانی؛ لیلا و مریم صفرنواده (۱۳۹۴). مقایسه روش­های ...
  • صفوی، امان­الله (۱۳۹۴). روش­ها، فنون و الگوهای تدریس. تهران: انتشارات ...
  • صفوی، امان­الله (۱۳۹۴). کلیات روش­ها و فنون تدریس. تهران: انتشارات ...
  • طباطبایی، زهرا و مرضیه موسوی (۱۳۹۰). بررسی تاثیر برنامه فلسفه ...
  • عبیری، مرجان؛ صادقی، عباس؛ خسرو جاوید، مهناز و نادر افقی ...
  • غریبی، حسن (۱۳۹۰). اثربخشی آموزش راهبردی تفکر بر تفکر انتقادی، ...
  • فتحی­آذر، اسکندر (۱۳۹۴). روش­ها و فنون تدریس. تبریز: انتشارات دانشگاه ...
  • قاسمی، بهجت (۱۳۹۰). طراحی الگوی آموزشی برای آموزش مفهوم آب ...
  • گنجی، کامران (۱۳۸۹). بررسی و تحلیل پرسش­های شفاهی معلمان دوره ...
  • مصرآبادی، جواد و اکبر علیلو (۱۳۹۵). اثربخشی نقشه­ مفهومی بر ...
  • مهرمحمدی، محمود (۱۳۹۲). باز اندیشی فرایند یادهی - یادگیری و ...
  • وزارت فرهنگ و ارشاد اسلامی (معاونت قرآن و عترت). (آبان ...
  • هارجی، اون؛ ساندرز، کرستین و دیوید دیکسون (۱۳۹۰). مهارت­های اجتماعی ...
  • Alexander, R.J. (۲۰۰۵). Towards Dialogic Teaching: rethinking classroom talk, London: ...
  • Berger, W. (۲۰۱۴). A More Beautiful Question: The Power of ...
  • Brain. S., (۱۹۹۶). www.emich.eud/publie/ asking questioning. Html ...
  • Cojocariu, V.M., & Butnaru, C.E. (۲۰۱۴). Asking question – critical ...
  • Connor, c,o., Michaels, s. (۲۰۰۷). Commentary, When Is Dialogue, Dialogue,? ...
  • Cory, F.T., Elizabeth, D.A. (۲۰۱۰). Beginning elementary teachers beliefs about ...
  • Dewaelsche, S.A. (۲۰۱۵). Critical thinking, questioning and student in engagement ...
  • Edwards. S. & Bowman. M.A. (۱۹۹۷). Promoting student learning through ...
  • Eggen, Paul. & Kauchak, Don. (۲۰۱۰). Educational Psychology (fifth edition). ...
  • Jena, Ananta, Kumar. (۲۰۱۲). Does constructivist apporoach applicable through concept ...
  • Lorsch.M & Ronkowski. P. (۱۹۸۲). www.id.ucsb. Edu/ ic/ ta/ tips/ ...
  • Martin. A.M. & Hand. B. (۲۰۰۹). Factors affecting the implementation ...
  • Mercer, N. Littleton, K. (۲۰۰۷). Dialogue and the development childrens ...
  • Satter. Bull. Kay; Montgomery. Diane; & Kimball. Sarah. L. (۲۰۰۲). ...
  • Vanides, Yue Yin, Miki, Tomita, & Maria Araceli. (۲۰۰۵). Concept ...
  • Walshe, N. (۲۰۱۳). Exploring and developing childrens understandings of sustainable ...
  • Worthy, J. Chamberlain, k.Peterson, K. Sharp, C. Shih, P. (۲۰۱۲). ...
    • نمایش کامل مراجع