دانش در تدریس ریاضی

این مقاله مرور کلی بر نسخه ویژه مجله رفتار ریاضی: دیدگاه های بین المللی درباره دانش تدریس ریاضی، با تمرکز بر سطوح ابتدایی و پایه است. خاستگاه این پژوهش ارائه ها در کنگره بین المللی آموزش ریاضی )ICME( درهامبورگ آلمان در تابستان ۲۰۱۶ است. این مقاله ها از شرکت کنندگان در گروه پژوهش موضوعی :۴۵ )TSG( دانش تدریس ریاضی در سطح ابتدایی گرفته شد. هدف ابتدایی TSG۴۵ پیشبرد نظریه هایی درباره دانش محتوایی معلم و دانش محتوایی آموزشی الزم برای تمرکز آموزش بر ادراک ریاضی و ارتقاء استدالل دانش آموزان بود. این نسخه ویژه بر نقشی تاکید دارد که معلمان در پشتیبانی از این پیشرفت ایفا میکنند. گروه قابل مالحظهای از تحقیقات عاملهای عمده تاثیرگذار را بر نحوه شکلگیری ایده های ریاضی دانش آموزان و ایجاد مسیرهای استدلال برای دانش آموزان شناسایی کردهاند. با این حال، درک کنونیمان فقدان چارچوب مفهومی است که عاملهای ناظر بر نقش معلمان در پشتیبانی از یادگیری ریاضی دانش آموزان را شناسایی و یکپارچه کند؛ و همچنین، شناسایی مجموعه شرایط و منابعی که به صورت بهینه از این یادگیری پشتیبانی کند. در این مقاله، ابتدا، زمینه سیاسی و ملی مالحظه میشود که در آن ریاضی تدریس و فرا گرفته میشود. دوم، ثبتار ریاضی تعریف میشود، در ادامه اهمیت آن برای تدریس، فراگیری و ارزیابی در مدرسه مطرح میشود، چند مثال فراهم میشود. کاربردهای آتی آموزشی این تحلیلها شامل رهنمودهایی است بر آنچه معلمان باید بدانند و انجام دهند، به این ترتیب دانش آموزانشان به شکلی مناسب از ثبتار ریاضی در کالس درس بهره خواهند برد. برای انجام این کار، شرایط بهینه برای یادگیری برای دانش آموزان فراهم میشود، و آنها میتوانند از تمام منابع شناختی-زبانی خود برای تکالیف ریاضی ویژه موجود استفاده کنند.به این حوزه تحقیق با سازماندهی مطالب این مقاله به شرح ذیل میپردازیم: دیدگاه های شناختی؛ دیدگاه های آموزشی؛ پرداختن به استدلال دانش آموزان؛ دیدگاه های زبان، ارتباطات و گفتگو؛ و در نهایت، با کاربردهای آتی پژوهش محور برای شیوه تدریس و یادگیری حرفه ای معلم به نتیجه گیری میپردازیم .

Keywords:

تدریس ریاضی , سطوح ابتدایی و پایه , دیدگاه های بین المللی , ثبتار ریاضی , ریاضی و زبان ,