شناسایی ساختارمند دانش آموزان دچار اختلال در خواندن

فرایند یادگیری به عنوان یک نیاز اساسی و منشا ء تحول و ترقی ، همواره بدون مشکل نبوده و گاهی نیز با اخـتلال هـایی مواجـه مـی گـردد و رونـد یادگیری را کند میسازد. اختلال یادگیری یک فراین د روانشناختی است که در آن کارکرد تحصیلی با هوش و سن فرد مناسبت نداشـته و بـه طـور قابل ملاحظهای پایینتر از حد انتظار ظاهر میگردد. با شناخت ویژگیهای دانشآموزان دارای اختلال یادگیری و همچنین تشخیص نـوع و درجـه اختلال آنها و با اقدام به موقع و صحیح ، میتوان کمک شایانی در جهت رفع مشکلاتشان نمود. هدف از این تحقیق بررسی اختلالهای یادگیری و خصوصا اختلال خواندن، دستهبندی، ریشهیابی و همچنین ساختارمند نمودن فرایند تشخیص به موقع اختلالخواندن ، در دانشآموزان اسـت. ایـن پژوهش به صورت کتابخانهای گردآوری شدهاست و روش حاکم بر آن ماهیت توصیفی-تحلیلی دارد. با توجه به اینکه در مدارس عادی ، دانشآموزان دارای اختلال یادگیری عموما دارای هیچ نشانهی معلولیتی خاصی نیستند، در فرایند آموزش وپرورش با دیگر دانشآموزان در دستهی یکسانی قرار میگیرند و با روشهای یکسانی آموزش میبینند، در حالی که این دانشآموزان به دلایل مختلف، فشار بیشتری را از محیط پیرامون دریافـت مـی -کنند که در صورت عدم تشخیص به موقع و صحیح ، میتواند منجر به بروز مشکلات تحصیلی بیشتری گردد.

Keywords:

اختلال در خواندن , تشخیص , ساختارمند , دستهبندی