بررسی رابطه ارزشیابی کلاسی ادراک شده با هیجانات پیشرفت در دانشجویان

هدف از پژوهش حاضر، شناخت نحوهی رابطهی میان متغیر هیجانات پیشرفت با ارزشیابی کلاسی ادراک شده در بین دانشجویان دختر و پسر دانشگاه سیستان و بلوچستان بود. نمونه پژوهش حاضر، شامل 218 نفر(130دختر و 88 پسر) از دانشجویان مقطع کارشناسی و کارشناسی ارشد دانشگاه سیستان و بلوچستان بودند که با روش نمونه گیری تصادفی ساده انتخاب شدند. جهت گردآوری اطلاعات، از پرسشنامهی هیجانات پیشرفت (AEQ پکران، گویتز و پری،2005) و پرسشنامه ارزشیابی کلاسی ادراک شده الخروصی (2009) و برای تجزیه و تحلیل داده ها از آزمون های رگرسیون گام به گام و پیرسون استفاده شد. نتایج نشان داد بین ارزشیابی تبحری ادراک شده و برانگیزاننده های مثبت، همبستگی مثبت معنادار و همچنین بین ارزشیابی تبحری ادراک شده و مولفه های غیربرانگیزاننده های مثبت، برانگیزاننده های منفی و غیربرانگیزاننده های منفی، همبستگی منفی معنادار وجود دارد. اما بالعکس بین ارزشیابی عملکردی ادراک شده و برانگیزاننده های مثبت، همبستگی منفی معنادار و همچنین بین ارزشیابی عملکردی ادراک شده و مولفه های غیربرانگیزاننده های مثبت، برانگیزاننده های منفی و غیربرانگیزاننده های منفی، همبستگی مثبت معنادار وجود دارد. همچنین نتایج رگرسیون گام به گام نشان داد که ارزشیابی تبحری ادراک شده و ارزشیابی عملکردی ادراک شده به ترتیب پیشبینی کنندههای مثبت و منفی معنادار برای مولفهی برانگیزانندههای مثبت بودهاند. ارزشیابی عملکردی ادراک شده نیز پیشبینی کنندهی مثبت غیربرانگیزانندههای مثبت بود. ارزشیابی عملکردی و تبحری ادراک شده نیز به ترتیب پیشبینی کننده های مثبت و منفی مولفه های برانگیزاننده های منفی و غیربرانگیزاننده های منفی بوده اند.

Keywords:

هیجانات پیشرفت , ارزشیابی کلاسی ادراک شده , دانشجویان