واسطه گری هیجان تحصیلی غرور در رابطه بین محیط یادگیری و درگیری تحصیلی

هدف از پژوهش حاضر بررسی رابطه بین محیط یادگیری و درگیری تحصیلی در دانشجویان با واسطهگری هیجان تحصیلی غرور بود. بدین منظور با استفاده از روش نمونه گیری خوشه ای تصادفی تعداد 312 نفر 187) دختر و 125 پسر؛ میانگین سنی 21/07 سال و انحراف استاندارد (2/62 از دانشجویان مقطع کارشناسی دانشگاه شیراز انتخاب شدند. این افراد به پرسشنامه های درگیری تحصیلی (ریو و تسینگ، (2011 ، خرده مقیاس هیجان یادگیری غرور (پکران و همکاران، (2005 و پرسشنامه محیط کلاس (فراسر و همکاران، (1995 پاسخ دادند. روایی و پایایی ابزارها مورد بررسی قرار گرفت و مطلوب بود. نتیجه مدل یابی معادلات ساختاری حاکی از نقش واسطه گری هیجان غرور بین ابعاد محیط یادگیری کلاسی و درگیری تحصیلی در دانشجویان بود. پژوهش حاضر نشان داد که محیط کلاسی توام با وابستگی دانش آموزان به یکدیگر به طور مستقیم و نیز به طور غیر مستقیم و از راه افزایش هیجان مثبت غرور در دانشجویان منجر به افزایش درگیری تحصیلی در آنان میشود. یافته های این پژوهش ضمن تایید نظریه کنترل- ارزش پکران حاوی اشاراتی برای بهبود درگیری شناختی، عاملی، هیجانی و رفتاری دانشجویان است و پیشنهاد میکند که با فراهم ساختن محیط یادگیری توام با وابستگی یادگیرندگان به یکدیگر میتوان هیجان مثبت غرور و در نتیجه درگیری تحصیلی دانشجویان را افزایش داد.

Keywords:

محیط یادگیری , درگیری تحصیلی , هیجان تحصیلی غرور.