بررسی رابطه بین روابط موضوعی و ادراک اموزشی با نقش واسطه گری پایستگی تحصیلی در دانش اموزان مقطع ششم ابتدایی

وقتی که یک فرد محیط آموزشی را به عنوان یک محیط جذاب و ارزشمند درک می کند، احتمال بالاتری برای حفظ تعهد و ادامه تحصیل وجود دارد. ادراک محیط آموزشی می تواند به فرد احساس امنیت و پشتیبانی بدهد . وقتی که یک فرد احساس می کند محیط آموزشی به او امکانات و منابع لازم را فراهم می کند و از وجود سیستم های پشتیبانی وهمکاری با دیگران مطلع است ، احتمال بیشتری برای پایستگی تحصیلی وجود دارد. ادراک محیط آموزشی می تواند به فرد احساس هویت و تعلق به محیط آموزشی را القا کند. وقتی که یک فرد احساس می کند بخشی از محیط آموزشی است و با آن همدلی دارد، احتمال بیشتری برای پایستگی تحصیلی و ادامه تحصیل در آن محیط وجود دارد. ادراک محیط آموزشی می تواند به فرد حس تفاعل و تعامل با محیط آموزشی و دیگر افراد را القا کند. وقتی که یک فرد احساس می کند در محیط آموزشی قادر به تفاعل و همکاری با دیگران است و محیط آموزشی به او این امکان را می دهد، احتمال بیشتری برای پایستگی تحصیلی و رشد و پیشرفت وجود دارد. ادراک محیط آموزشی می تواند به فرد احساس قابلیت دسترسی و نیازهایش را برآورده کرد. وقتی که یک فرد محیط آموزشی را به عنوان مکانی در دسترسوقابل دسترس برای به دست آوردن منابع آموزشی و تسهیلات مرتبط با تحصیل درک می کند، احتمال بیشتری برای پایستگی تحصیلی وجود دارد. همچنین ، پایستگی تحصیلی تحت تاثیر عوامل دیگری نیز قرار می گیرد که ممکن است مستقل از ادراک محیط آموزشی باشند. این عوامل شامل عوامل شخصی مانند استعداد و علاقه به یادگیری ، رفتارهای محیطی مانند حمایت خانواده و انتظارات اجتماعی ، و شرایط خارجی مانند مشکلات مالی و فرصت های شغلی می شوند. اما ادراک محیط آموزشی می تواند تاثیر قابل توجهی بر پایستگی تحصیلی داشته باشد بنابراین این پژوهش با هدف بررسی رابطه بین روابط موضوعی و ادراک اموزشی با نقش واسطه گری پایستگی تحصیلی در دانش اموزان انجام یافته است .

Keywords:

روابط موضوعی , ادراک اموزشی , پایستگی تحصیلی